您的位置: 全球教育网> 职业教育> 本文

我国师资队伍建设突出职业教育类型特色,治理模式创新引导学校管理制度改革。

发布时间: 2021-01-08 10:42:47      来源:网络      作者:gy

  哈喽,又到了小编为大家解惑时间,今天为大家分享的是我国师资队伍建设突出职业教育类型特色,治理模式创新引导学校管理制度改革。在日常学习生活中可能会遇到这样的问题,在这里整理了一些资料和答案,希望能够帮助大家。


我国师资队伍建设突出职业教育类型特色,治理模式创新引导学校管理制度改革。


  我国职业教育要想实现高质量发展,就需要构建双轨双通的现代职业教育体系。现代职业教育体系是高质量教育体系建设的重要组成部分,本科水平职业教育是构建现代职业教育体系的重要组成部分。2019年以来,教育部批准22所学校开展本科水平职业教育考试,打破了职业教育停留在专业水平的天花板。作为本科水平职业教育的先驱探索者,职业技术大学的内涵与现有的高等专业大学不同,与传统的学术性、应用型普通本科大学不同,其创新性和变革性重点体现在优化学校指标体系锚定高级技术技能人才培养、专业结构正确对接地区产业发展需求、教师队伍建设突出职业教育类型特色、管理模式创新引导学校管理制度改革等方面。

  办学指标体系优化锚定高层次技术技能人才培养。

  职业技术大学想要实现发展和突破,必须将国家职业教育改革实施方案提出的产教融合、校企合作、工结合、知行融合理念贯穿学校标准体系的各个环节,最终形成系统优化的学校指标体系。职业技术大学的指标体系应包括办学定位、培养目标、专业设置、教育体系、教师队伍、条件支持、管理体系等各个方面。

  考试的22所职业技术大学虽然有着比较丰富的办学经验,但是在面对升级的新阶段,职业技术大学应该从职业教育类型的新要求始,系统优化各项指标,实现整体突破。职业技术大学的办学标准必须坚持普通高等学校本科专业教育质量国家标准,同时强调职业教育类型的特色,其办学定位必须体现大学的高等性和职业性,在专业结构和人才培养目标上强调高级技术技能人才培养特征。

  职业技术大学的培养目标应区别于普通高等教育,同时区别于专业水平的职业教育,掌握一定的专业理论知识,具有较强的复杂技能操作和高级技术应用能力,能够迅速适应职场,培养具有发展潜力的高级技术技能人才。其课程体系建设应基于先进的产业链和高端岗位群体职业能力建设,更重视技能实训课程体系实训课程也应瞄准高层次人才企业行业技术需求,建设切实可行的校企共同开发实训课程体系,立足高质量、高标准、系统规划。

  专业结构精准对接区域产业发展需求。

  职业技术大学的专业设置和布局应从外部需求和内部优势两方面综合考虑。

  从外界需求来看,职业技术大学的专业布局应围绕区域经济发展和特色产业规划,专业设置应充分对接区域主导产业和新兴产业。人工智能、大数据等新技术、新职业状态的出现需要专业的交叉融合,实现集体发展,职业技术大学专业集体建设必须坚持专业集体服务现代产业的发展,提高与地区产业的适应性。人才结构分层化,岗位生产服务研究一体化需要创新型、复合型人才,专业组建也要正确应对新兴产业需求,促进专业融合,及时调整专业设置。除此之外,职业技术院校应当思索如何培养高层次技术技能人才,与学术型、应用型人才互补,与中职技能人才有机衔接,形成支撑区域产业链发展的专业实施方案。

  从内部优势来看,22所职业技术大学在各自的学校运营过程中形成了不同的特色专业和优势专业,在专业结构的优化发展中,必须基于自己的特色,以点带面、资源整合、引领发展。同时,建立企业行业人员参与的专业建设委员会,建立专业调整的动态机制,实施专业定期评估,制定专业优化、布局合理、符合地区发展特色的技术大学专业设置方案,推进专业结构正确对接地区产业发展需求。

  师资队伍建设突出职业教育类型特色。

  双师型教师是职业教育教师队伍的特色。职业技术院校的师资建设在原有的双师型建设的基础上,应重新考虑和审视本科水平的职业技术大学需要什么样的教师。建立双师型教师队伍,不仅要训练教师学习岗位技能,还要通过教师训练向学生传达岗位所需的职业素养、跨学科素养和创新创造能力。特别是在生产服务研究岗位需求一体化的今天,教师不仅要承担教授实践技能的责任,还要教授学生将来如何学习与人工智能共存的能力和素养。因此,职业技术院校的师资建设应优化师资结构,提高师资质量,体现职业教育类型特色。

  职业技术大学的专业教师应具备双师双能、高学历和强大技术技能开发能力的双师型教师,积极引进业界企业一线工作经验的技师和高级技师担任专业教师。除专职教师外,职业技术大学还应聘了来自行业企业一线技术人员、管理人员和高技能人才的兼职教师。在职业技术大学教师的训练中,同时要加强职业素养、创新创业能力的训练,建立适应时代发展的教师队伍。

  治理模式创新引导学校管理制度改革。

  管理模式改革和教育模式改革应相互促进、相互提高。管理体制机制的顺序是职业技术大学现在的重要任务。职业技术大学的管理模式定位与公营普通大学相比,创新的制度改革、灵活多样的管理模式是公营普通大学的最大区别。

  考试的22所职业技术大学以民间定位,具有多年举办职业教育的学校经验,校企合作、工程结合的人才培养模式多年探索和积累,有利于本科水平职业教育改革政策的执行。特别是混合所有制度的职业技术大学,与一般公营大学的组织结构和其他非营利法人的管理结构不同,体制机制比较灵活,运行效率高。因此,职业技术大学应充分利用其灵活的组织设置和丰富的企业办学优势,加强开发、创造新的产教融合、校企合作资源。

  对外,通过引进不同利益主体共同参加学校,建立健全有效的激励和制约机制,吸引不同属性资本进入职业教育领域,推进不同资本的长处、短处、相互促进。通过构建混合多种产权结构,构建教育教育、生产经营利益共同体,优化法人管理结构,执行各主体责任。对内,加强管理,打破干部选拔制度的陈旧模式,可借鉴现代企业的管理制度,进行权、决策权、管理权、监督权等职权分离,相互制衡。干部选拔应选择贤能,解决资本雇佣劳动上司计算的现象。同时,应以评价工作为线索,逐步建立校内评价机制体系,制定业绩管理指标体系,参考企业业绩管理模式,从遵守纪律、工作质量、综合表现、创新改革等方面评价干部工作、评价升级,与评价奖的发行相关,深化评价模式改革。


我国师资队伍建设突出职业教育类型特色,治理模式创新引导学校管理制度改革。


  以上,就是小编为大家整理的资料我国师资队伍建设突出职业教育类型特色,治理模式创新引导学校管理制度改革。所谓人多力量大,大家可以集思广益,有什么更好的见解,欢迎大家在评论区留言。


猜你喜欢

职业教育发展正在经历三大变化,培养目标从“一技之长”到“一专多能”!

职业教育是社会发展的产物,是人类文明发展的产物,也可以说是人自身发展的产物。

适应时代需要构建职业教育新体系,以良好的政策环境和社会氛围促进职业教育的发展。

tag标签

本文网址:http://zhgzxedu.com/zhiye/5078.html

声明:本站原创/投稿文章所有权归全球教育网所有,转载务必注明来源;文章仅代表原作者观点,不代表全球教育网立场;如有侵权、违规,可直接反馈本站,我们将会作删除处理。

最新文章