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高职职业生涯规划教育的新要求是什么?高职职业生涯规划教育存在什么问题?

发布时间: 2020-12-29 10:31:37      来源:网络      作者:gy

  哈喽,又到了小编为大家解惑时间,今天为大家分享的是高职职业生涯规划教育的新要求是什么?高职职业生涯规划教育存在什么问题?在日常学习生活中可能会遇到这样的问题,在这里整理了一些资料和答案,希望能够帮助大家。


高职职业生涯规划教育的新要求是什么?高职职业生涯规划教育存在什么问题?


  高职教育高质量发展的基础是人才培养质量的提高,这主要体现在毕业生职业能力、就业创业能力和未来可持续发展能力的提高。其中,高职生职业生涯规划的知识和能力是影响学生职业能力提升和可持续发展的重要因素。近年来,高职院校职业生涯规划教育的研究与实践不断深化,对高职院校人才培养起到了积极的推动作用。随着以人工智能为代表的新技术的发展,新高考改革的不断推进,以及以专业群建设为重点的教育教学改革的进一步实施,高职院校学生职业生涯规划教育面临着新的问题和新的要求。加强高职院校职业生涯规划教育的思考和探索,对于进一步提高高职院校人才培养质量具有重要意义。

  一、高职职业生涯规划教育的新要求是什么?

  职业规划本质上是一个人职业战略规划的问题。它要解决的是“我以后做什么”,即确定自己的职业目标,选择职业的范围。它关系到大学生专业能力和综合素质的培养,是大学生人生成功的重要环节。开展职业生涯规划教育有助于高职学生认识自己和外部环境,准确定位自己。提高学习的主观能动性,增强职业竞争力,合理整合规划资源,实现个人与职业的匹配,体现个人价值的最大化。近年来,随着经济和社会的发展,特别是工业和技术的发展,职业教育的类型和特点的加强,以及学生个人对未来职业发展的关注,对职业生涯规划教育提出了新的要求。

  1.职业教育作为类型教育的加强,更加注重学生的可持续发展。《国家职业教育改革实施方案》明确指出,职业教育和普通教育是两种不同类型的教育,具有同等重要的地位。因此,在政府引导、社会参与和自我改造的大趋势下,高等职业教育将更加注重人的全面发展、可持续发展和个性化发展。同时,高等职业教育的目标是培养服务于区域发展的高素质复合型技术技能型人才,具有明显的适用性、职业性、终身性和跨境性特征。1+X证书制度的引入是基于高职教育的特点,在制度设计上更注重学生的可持续发展。通过学历证书巩固学生可持续发展的基础,通过各种职业技能等级证书拓展就业和创业技能,提升从事专业活动和个人职业发展所需的综合能力。

  2.高职院校专业群建设和改革的推进,使学生的职业目标更加清晰。目前,高等职业教育为了适应国家发展战略,适应社会和技术发展的动态需求,根据相关产业、产业链和技术链,结合学校特点,构建各种专业群体。高职教育供给方与技术技术人才需求方形成的专业群、专业、职业、岗位群的对应关系更为准确。同时,随着各专业群产教一体化和校企合作的深入,1+X证书制、现代学徒制等一系列以职业为导向的教育教学改革不断推进。学生未来的职业方向和发展与专业群体更加相互依存,学生的职业发展目标更加明确。

  3.以人工智能为代表的技术发展,使得职业探索更具动态性。职业探索是对大学生与自己专业相关的职业现状和发展趋势的综合分析,是职业规划的重要组成部分。当今社会,云计算、大数据、物联网、人工智能等新技术发展迅速,与之相关的新职业不断涌现,而一些传统行业和与技术相关的旧职业也在不断消失。对未来职业世界的探索是一个动态的过程,需要结合工业和技术的发展不断调整。职业生涯的发展很大程度上取决于一个人能否预测和适应经济、新技术和全球化的发展变化。

  4.新高考改革的实施,把职业生涯规划教育放在了前面。随着新高考改革的推进,学生对职业的认知和规划不断超前。以浙江省为例,新高考改革实施以来,学生在高考中采用了“专业+学校”的志愿填报方式,使得学生对专业的选择更加明确,进一步加强了所选专业与未来职业发展的相关性。因此,学校越来越重视高中生的职业生涯规划教育。大部分高中开设的都是职业规划相关的课程和二级教育教学活动,甚至先于初中。


高职职业生涯规划教育的新要求是什么?高职职业生涯规划教育存在什么问题?


  二、高职职业生涯规划教育存在什么问题?

  1.职业规划教育的目标不准确。《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》明确强调了职业在人生发展中的重要地位,提出了关注学生全面发展和终身发展的目标。职业教育理论也从最初的职业选择发展到职业发展。因此,高职院校职业生涯规划教育应从高职院校人才培养的要求出发,以就业指导为基础,面向职业发展。但目前高职院校的职业生涯规划教育侧重于短期职业生涯教育,只侧重于毕业后如何选择职业,并没有说明为未来职业发展做哪些准备,如何积极调整职业发展方向。

  2.职业规划教育不系统。从控制论的角度看,高中是输入,职场是输出,大学是传递函数。因此,要达到理想的职业生涯规划教育效果,需要分析输入方,即高中生的职业生涯相关认知,同时调查收集大学毕业生工作几年后的职业状况,反馈到系统中,实现大学生职业生涯规划教育的动态调整。目前,职业生涯规划教育没有仔细分析和把握高中生、大学生、社会和职业之间的内在逻辑关系,没有系统分析高中生和大学毕业生职业发展的相关数据,尚未形成具有随机调节功能的职业生涯规划教育闭环系统。

  3.职业规划教育与专业教育不整合。近年来,所选职业与专业相关性低、就业满意度低的原因很多,其中职业规划教育与专业结合度低是重要原因之一。进入大学后,高中生选择了特定的专业,这意味着学生对未来的职业甚至相应的工作有着明确的期望。此时,如果职业生涯规划教育在目标、内容、教材和教学方法等方面与专业完全融合,将对学生的专业学习和未来职业发展起到积极的促进作用。事实上,在高职教育的人才培养方案中,很少提到学生的职业生涯规划教育,更不用说教师和教学的支持了。而学校的学术、工业部门组织的职业生涯规划课程,很难对专业的发展进行深入的探索,也无法理清专业、职业、岗位之间的内在联系及其发展趋势,很难促进专业教学。

  4.职业生涯规划教学改革力度不强。与当前高职教育“三教”和“四新”教学改革相比,在教学内容、教学方法和新技术应用等方面存在较大差距。职业生涯规划作为一门课程开设较晚,从国外引进了大量的理论、教学内容和方法。此外,学校没有给予足够的重视,师资力量不强,对如何结合我国高等职业教育人才培养的实际进行深入研究,导致教学目标不明确,内容针对性不强,教学方法单一。

  5.师资力量薄弱,结构不完善。高职院校开展职业生涯规划教育以来,存在师资配置不足、结构不完善、专业能力不强等问题。目前,高职院校职业生涯规划教育的主力军是学校就业部门的工作人员和辅导员。从事职业生涯规划教育的专职教师严重短缺。学校里有很强行业背景的专业老师,校外的职业生涯规划者,职场上的成功人士,优秀的校友都没有高度参与。大量从事兼职教学的青年教师生活经验少,没有企业专业工作经验,职业生涯规划专业能力较弱。


高职职业生涯规划教育的新要求是什么?高职职业生涯规划教育存在什么问题?


  综上所述,高职职业生涯规划教育的新要求是什么?高职职业生涯规划教育存在什么问题?小编已经给出了详细的解答,如果大家还有什么疑问,可以评论区留言,大家互相探讨。


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