小知识,大有用!在这里为大家分享的是5G时代的高职教育发展范式是什么?5G时代高职教育发展范式面临什么挑战?在学习生活中有人或多或少会遇到这样的问题,下面就是小编为大家的解惑,希望能够帮助到大家。
5G时代的高职教育发展范式是什么?
2020一场突如其来的新冠型肺炎疫情打乱了高职教育的节奏。为了回应教育部“不停教，不停学”的要求，所有高职院校都开始进行在线教学，这显然是在疫情大背景下不得已而为之的举措。高等职业学校开始全面启动在线教学，可以说在某种程度上开启了5G时代高等职业教育学习革命。与此同时，一些高职院校也暴露出虚拟仿真教学资源支持不足、在线实训教学开展困难、工学交替教学环节停滞不前等一系列问题。有些教师由于信息化教学能力的缺乏，上网教学手忙脚乱，身心疲惫。以5G技术为代表的科技革命对尚未成熟的高等职业教育发展模式产生了重大影响。新冠肺炎流行后，网上教学将从“新鲜感”走向“正规化”，这必然会改变传统的教与学状态，我们的教育不可能，也不应该回归传统。是否能抓住这一历史机遇，引发高职教育发展模式的系统性变革，对于我国高职教育现代化具有重要意义。
高等职业教育发展范式是高等职业教育研究者和实践者共同的理论背景、框架、传统、共同的理念、方法等。高等职业教育发展范式生长在职业教育研究与实践的过程中，它是由职业教育研究者“无意识”确立的。目前，我国高等职业教育的管理者和实践者对构建各具特色的职业教育模式热情高涨，但还没有充分关注体现高等职业教育普适性的范式。
在形式规律的探索模式中，走向实质规律的范式问题是高职教育研究的一种应然选择。随着5G时代的到来，技术变革突显了对高职教育的强大帮助作用，技术对高职教育的影响不能仅仅作为技术因素来考虑，而应该放在结构性的、颠覆性的发展范式转换过程中来审视。
在5G时代，“培养新技术应用人才，建设5G+智慧校园，有效促进教育公平，服务全民终身学习”已成为极具共识的职业教育价值追求，并正逐步成为职业教育发展的新范式。美国著名科学哲学家托马斯·库恩认为，一个特殊的事件或者新的技术发明，通常会引起一种范式转变。5G技术是我国近代以来首次在技术领域取得领先地位。要紧紧抓住5G技术革命这一历史转折点，推动高职教育发展范式的系统性变革，引领高职教育高质量跨越式发展，使我国高职教育由大国走向强国。
5G时代高职教育发展范式面临什么挑战?
信息革命开启了5G时代，催生了一批新经济、新产业、新业态，对技术技能人才提出了新的要求。高职院校要积极重塑人才培养目标，改革教学方式，改善师生关系，促进社会公平正义，服务全民终身教育。高职院校管理者和专业教师在推进改革的过程中，一方面要应对科技创新带来的冲击和挑战，用5G思维指导教育教学实践。但另一方面，他们很难抛弃传统的习俗。因此，用丰富多样的形式改变传统习俗，弥补传统习俗的外在缺陷，自然成为高职院校改革与发展的首选途径。但是，这一选择路径往往缺乏可持续性，而且忽略了改革的本质和系统。例如，不少高职院校在疫情期间鼓励教师网上教学，但在课堂教学质量评价方面却采用传统的评价标准和模式，这种缺乏系统性的改革往往导致师生负担双双加重。
在5G时代的高职人才培养应体现多元的价值追求。
随着5G时代数字经济、人工智能的发展，许多职业不再局限于特定的专业领域。这个行业往往很不稳定，而且多变。与此同时，一线劳动者对信息素养、可持续学习能力、社会情感能力等方面的内涵要求也发生了深刻的变化，将成为劳动者就业的基本能力。因此，高职教育应主动适应5G时代的人才需求，培养大批为未来高端产业和产业高端服务的中高端人才。
目前，高职院校仍习惯于“以单职业为基础”的课程开发理念，人才培养的目标没有脱离以必备知识和专业技能为核心的目标设置。职业教育面向当前特定的专业领域，学生不可能具备足够的知识和技能来适应这个动态变化的时代。高等职业教育的培养方案中很少体现出高阶的认知能力，如5G思维、可持续学习能力和社会情感能力。高等职业技术学院大多数人才培养方案中的计算机基础课程承担着培养学生信息素养的重任，但与数字化、智能化时代的要求相比，这一课程的教学内容设置存在较大差距。
从总体上看，高职教育“以就业为导向”、“以职业为基础”的发展定位与5G时代的要求不相适应。在5G时代，高职院校要坚持育人为本、多元价值追求、强化数字化教育、建立多元人才观、培养高素质应用型新技术人才是人才培养的关键。
第二，5G时代，高职院校将成为智慧学习的工场。
五G时代的高职院校不再是一个只提供技术培训、知识学习的物质空间存在。工业时代的学校假设，以教育专家运作、传播碎片化知识、学生竞争学习为特点，将在5G时代被重写。5G时代，智慧学习成为高职教育的重要特征。高等职业技术学院要不断优化校园结构，完善管理体制，改进管理方法，为学生提供智能化、开放式教学和实践基础环境，实现泛在学习。主动开展以学生为本的个性化创新服务、智慧型服务，提升居住环境，使师生和学校资源联系更加紧密。
但从高职院校的现状来看，高职院校在学校的运作模式、行政组织结构、二级院系设置、学分学籍管理以及宿舍后勤管理等方面，都直接遵循着工业时代的学校管理习惯。网上教学与信息化创新多时异化为教师面对摄影镜头进行教学表演，网上教学资源需强迫学生点播观看，教师信息化教学技能竞赛成果难以落地，无法满足智慧学习的要求。
第五代5G技术对高职教育公平具有双重影响。
5G技术促进了高职教育资源的优化共享，使得欠发达地区的高职教育也能获得与发达地区相同的优质资源。通过5G技术的支持，学生可以自主进行个性化学习，每个学生都能获得高质量的学习经验，在学习内容和学习方式上有更多的选择。5G技术突出了高职教育在保障就业、精准扶贫和促进社会公平与正义等方面的重要作用。但是，面对职业教育国家资源库、国家精品在线开放课程建设等大量可高速接入的优质在线教育资源，许多欠发达地区的学生却无从下手，找不到合适的职业教育资源。高等职业教育不同于普通教育，它所提供的优质教育资源与其所处地区经济社会发展的需要密切相关。经济结构、产业形态、经营模式等方面的差异，使我国不同地区的高等职业教育资源无法完全满足欠发达地区经济、技术和文化发展的需要。
5G时代的高等职业教育是一种开放的终身教育。
以一次就业率为目标，区别于传统高职教育，5G技术支持的学习者基于自身职业发展、个人兴趣、生活和家庭教育需求，开始了一种自发、多元、非正式和持续的学习。
有了5G技术的支持，每个人都有条件将自己的专业知识在网络环境中共享，每个人都能跨时空地寻找专业人士、专业资源，并建立联系，从而在非正式学习环境中实现自主终身学习。“未来，仅仅接受某一阶段的教育并不代表能够面向未来，传统的正规教育(学校教育、职业教育等等)不能充分培养出适应社会变化的人才，而终身学习仍然是保证人们长期职业生涯最明确的答案。”5G技术将加快高职教育以就业为目的的一次性学习时代的结束。目前的教育环境下，高职院校受管理政策、科技水平、发展思维等多种因素的制约，只能在相对封闭的社会关系中进行互动，而产教融合、校企合作则往往是基于院校自身发展需求的被动调整。打开大门，让人们有机会接受继续教育，回归教育，服务终身教育，在高职教育领域，更多的还停留在观念层面。
整体来说,对于5G时代的高职教育发展范式是什么?5G时代高职教育发展范式面临什么挑战?小编在这里已经为大家做出了详细的分析和解释,希望能帮助到大家,同时大家如果有什么好的想法,可以在评论区互相交流。
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