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职业教育的价值不仅表现在促进社会发展,更表现在促进人的发展方面!

发布时间: 2020-12-10 10:12:45      来源:网络      作者:职业教育

  小知识,大有用!在这里为大家分享的是职业教育的价值不仅表现在促进社会发展,更表现在促进人的发展方面!在学习生活中有人或多或少会遇到这样的问题,下面就是小编为大家的解惑,希望能够帮助到大家。


职业教育的价值不仅表现在促进社会发展,更表现在促进人的发展方面!


  职业教育的价值不仅表现在促进社会发展,更表现在促进人的发展方面,全面认识职业教育作用于人的发展和社会发展的价值,始终以人为中心,正确评价职业教育的意义和作用,正确处理职业教育的改革和发展。

  一、促进人的发展是教育的第一价值,职业教育的发展提高了教育的第一价值。

  以人的发展为尺度考察社会发展是马克思主义的基本观点之一。如何以人的发展为尺度考察教育的价值?职业教育的存在和发展对整个教育价值有什么作用?我们可以从以下三个方面具体理解。

  1.关注人人:以人为本的认识基点。

  以人为本,一切都是人,一切都是人,一切都是人,一切都是人。在整个教育方面,只有关注每个人和服务每个人,才能体现以人为本的价值。

  职业教育的存在和发展可以为人们提供比普通教育更多样化的课程类型,让更多的人找到适合他们学习和发展的空间,从而使整个教育面向每个人,为每个人服务成为可能。黄炎培说:用教育方法,每个人都能获得生活的供给和乐趣,同时履行对小组的义务,被称为职业教育。在今后的终身学习体系中,职业教育将向所有人开放。

  2、关注人的生存与发展:以人为本的价值基础。

  我国政府多次宣布:生存权和发展权是最基本的人权。教育忽视人的生存和发展需求,不关心人的就业,必须远离大众,远离现实。但是,任何一级、任何一级的教育都不能直接与人的生存和发展取得联系须通过各级教育的协调发展和共同努力,整体满足人和社会的各种需求。

  3、关注心灵净化和觉醒:以人为本的核心目标。

  我国现代教育家陶行知先生总结教育的宗旨是千教万教,教人求真千学万学,学真人。促进人心的觉醒,使学习者具有自尊、自信、自立、自强和自觉融入社会的意识,是所有教育的核心目标,其他目标应首先保证核心目标的实现,围绕核心目标展开。

  许多事实证明,职业教育将部分在基础教育阶段遇到学业失败的青少年引向学业成功,恢复自尊心和自信。我们不能忽视学业失败可能造成的社会危害。联合国教科文组织出版的《教育-财富隐藏在其中》一书中说:学业失败会产生排斥,因此往往是某种形式的暴力和个人失控行为的根源。由此可见,职业教育的存在和发展对人的发展和社会的和谐有什么重要价值。

  有人认为职业教育是一种简单的技能教育和谋生教育,与心灵的净化和觉醒无关,或者关系不大,职业教育经常被认为是功利主义教育的典型。事实上,这是一个巨大的误解。虽然客观地说,有些人引导或举办职业教育作为单一的技能教育和就业教育,但他们的行为并不体现职业教育的本质和主流,只是一个误解和错误。

  通过以上三个方面的理解和分析,可以把握以人为本作为价值观应用于教育领域,职业教育的存在和发展可以有效提高以人为本的教育价值。


职业教育的价值不仅表现在促进社会发展,更表现在促进人的发展方面!


  二、扭曲的教育价值观和人才观是阻碍职业教育发展的主要因素。

  影响我国职业教育发展的因素很多,特别是教师和经费,解决这些实际问题很重要,但现在阻碍我国职业教育发展的主要因素是扭曲的教育价值观和人才观,很多实际困难都诞生了。因此,推进职业教育的进一步发展,需要人才观、教育观、教育体制的综合改革,需要全社会的共同努力。

  由于精英教育观念及其制度的惯性作用,现行教育的选拔功能过度扩大,成为教育功能的主体,而且多以标准测量所有人,将教育过程演化为应试能力的竞争,主导相当部分的教育活动。

  在不正确的教育价值观和人才观的影响下,职业教育被社会视为次等教育,职业教育的发展不公正也是理所当然的。另一方面,职业教育人员本身也容易将职业教育设计成简单的技能训练,忽视职业学校学生的全面发展和长期发展。

  因此,教育体系目前需要大力贯彻党的十六届五中全会精神,加快教育结构调整,促进各级教育协调发展。其实,即使是最发达的国家,普及高等教育也不能解决所有的问题。根据美国2002年人口调查资料,每100名25岁以上的人口中,只有80人完成了高中学业,其中51人进入了2年以上的高等学校,只有30人获得了副学士以上的学位。德国2002年18岁至19岁的青年中,49%完成双重职业教育后直接就业的15%毕业于全日制职业学校,15%没有取得职业资格的大学只占21%,其中5%是完成双重职业教育后上大学的年轻人。

  不同教育类型的态度反映了对人和劳动的态度,也就是对所有人和所有劳动者的态度。在和谐的社会中,每个人和社会所需要的所有劳动都受到尊重,尊重度的差异主要表现在劳动态度、劳动力和劳动成果的差异上,而不是表现在不同的职业上。

  实践证明,职业教育培养的技术、技能人才是人才结构不可或缺的,在某些情况下他们不属于。

  总之,我国发展职业教育的主要障碍是扭曲的教育价值观和人才观,偏离了以国家倡导的人为本的价值观和人才观。为了纠正这种偏向,不仅仅是教育系统,还需要全社会的共同努力,教育系统没有责任,可以做什么。

  三、职业教育要坚持以人为本的价值观,以人为本的价值观指导教育教育改革。

  1.相信每个人都有才华:职业教育人员的基本信念。

  人类学家普遍认为人类潜力巨大,越来越多的人认可多种智力理论,基于这两个方面的认识,我们有足够的理由相信每个人都有才能,也就是说每个人都有才能的潜力。胡锦涛总书记在2003年《全国人才工作会议》中强调:要牢牢树立人人都能成才的观念。

  现在很多职业技术学校的新生构成都很复杂,其中相当部分是中考和大学入学考试成绩不足的学生,但并不是因为他们的智商低下,也许是因为他们玩得太多,不能努力,也许是因为相关背景不好,学习成绩落后的其他原因职业教育人员的责任是及时发现和珍惜存在于他们身上的个性特长和潜在学习能力,充分相信这些特长和潜力可以开发。

  2.帮助每个人成人:职业教育的第一使命。

  这里所说的成人就是成为社会人。职业学校一方面要为大家创造全面发展、自由发展、充分发展的条件,另一方面要促进大家不断提高自觉接受社会运营规则约束的意识,成为合格的市民。

  社会人的质量不仅要遵守法律,还要在德、智、体、美、劳等方面全面发展,包括自尊、自立、自强的精神,与自然生态环境协调,具有融入社会的意识和能力。在劳动力市场越来越发达的今天,企业招聘人才不仅以技能高低为基准,还重视应聘者的全面素质,首先考察的是非专业能力。因此,必须引导学生理解学习人比学习工作的道理,在学习工作的过程中不断学习人。

  从提高学习效果的角度考虑问题,职业技术大学也要把大人的要求放在第一位。取得良好学习成果的前提是学习者希望接受学校提供的条件和帮助,教师的首要任务是激发和引导学生内在学习动力,恢复学习感觉和兴趣,确立对自己、家庭、社会的责任感。


职业教育的价值不仅表现在促进社会发展,更表现在促进人的发展方面!


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