1.变革未来学校的三个基本前提
迎接变革有三个基本条件：解放学生、转变观念、提供制度保障。
不解放学生的时间和空间，再好的装备终究只是摆设。中小学的装备多是放坏了，而不是用坏了，用的上装备才能解放学生。
不转变观念，科技会成为帮凶。科技只会让坏事效率更高，板书更多的题目、印刷更多的题目、投影更多的题目和推送更多的题目，哪个更容易？毫无疑问是“推送”更多的题目。很多学校开展线上学习后学生的负担更重，更加疲劳，因为推送题目太容易了。应用才是转变观念的抓手。说教改变不了观念，应用会，抢红包的过程中，不知不觉观念已变。
无机制保障，变革会成为走秀。过去的改革很多都是两张皮，只做加法，而不是彻底转型转轨。变革才是机制保障的源头，应试既然是指挥棒，能否让指挥棒正确指挥。
2.教师转型
从”教为中心”“师为中心”“书为中心”到“学为中心”到“生为中心”“问题为中心”“任务为中心”……教育即解放，教师即开发，课堂即学堂，天性即个性，成长即成功。
线上教学不会让一个差老师变好，但是它会让更多的学生更好体验一个好教师的好，也会让更多的学生更糟的体验一个差教师的差。线上教学，如果没有“学习者个性选择、学习者参与建构、学习者自主分享、学习者深度互动、学习者社群建设”……有效学习和教育就很难发生。教室里面对面孩子们都不愿意听的“老生常谈”和“喋喋不休”，可以想像隔着屏幕会怎样呢？
大面积线上教学的展开对教师是一种解放，但对很多老师来说，也可能是一种淘汰：封闭保守当个体户，加班加点干体力活，挪移知识做背桶人，再不转型来不及了。未来学校的形态当中，可能大概率会形成网红老师上课其他老师辅导的局面。能者为师、愿者为师的时代已经来临。
从教师的角色来说，在原始社会、农耕时代，长者为师，到后来变成能者为师，再后来变成专者为师，要成为专业的教师，就要有教师资格证。但是今天互联网、人工智能时代到来，是不是个个都要有教师资格证，才能开展教学？不一定，我们不需要查教师资格证，今天只要你愿意，你就可以通过互联网的方式做老师，看抖音和头条，教与学，是不是随时随地在发生。
3.促进教育内、外技术深度融合
教育的内技术在未来学校中占据主流，教育的外技术的“瓶颈”已经克服了，这个很多领域当中会有体现，尤其是学业测评领域当中会有突飞猛进的发展，学业的测评会从“望闻问切”到“CT扫描”。
建立信息化评价体系，开展师生多元评价，也会有效促进教育内、外技术深度融合。
运用外技术科学、多元的采集数据。比如，过程数据：依托“翔宇教育云”，利用智能终端，构建分布式数据分析系统，记录学生成长数据、教师成长数据、教育管理数据；互动数据：通过对教师与学生终端实时采集、记录，客观、精确分析教师施教数据、学生学习数据、互动关联数据；测评数据：考试成绩数据、投诉建议数据、空间展示数据、点赞激励数据、活动拓展数据等多元数据采集和沉淀。
运用内技术开展多维、动态、全面、智能的综合评价。比如，能力评价：教师施教能力、学生学习表现、教研能力、信息技术应用能力、管理能力、活动组织能力、沟通能力等；综合评价：综合素质教育、德育评价等形成全面多维的分析报表、建立科学评价体系。
这些都会给我们带来全新的体验，教育内、外技术的深度融合会成为未来的方向。
4.最好的抓手是“产品”。
新模式需要好产品，好产品创造新模式。没有产品支撑，“互联网+教育”就是一种隔空喊话。大量的互联网教育产品拿到一个平台上进行PK，哪些有用、好用、想用、惯用的互联网产品会一统天下。
科技行业当中大规模应用最终依赖的是产品，而这些产品不可能像现在这么多元、丰富，最后大浪淘沙一定会有更好的东西呈现。只有大家都用相同的平台，沟通起来才会方便。当所有的老师用的平台越来越趋于同质化的时候，沟通、交流和分享就会越来越方便，未来学校的建设也会越来越容易。
“动荡时代最大的危险，不是动荡本身，而是延续过去的逻辑做事。”这是德鲁克《动荡时代的管理》一书中的一句话，把这句话送给大家。
来源：根据翔宇教育集团总校长卢志文校长文整理。
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