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课堂是课堂改革理念实施的主要阵地,是学生能力发展的重要场所。

发布时间: 2020-12-17 10:16:23      来源:网络      作者:基础教育

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课堂是课堂改革理念实施的主要阵地,是学生能力发展的重要场所。


  从新课程改革实施的情况来看,学者们围绕新课程目标的制定、新教材的制作、课程资源的开发、新课程的设计等进行了很多有效的研究,取得了很多鼓舞人心的成果。2018年10月25日,教育部办公厅发布了《教育课程教材改革和质量标准工作特别资金管理办法》的通知,将课程教材建设提高到了新的高度。但与理论、制度、文本课程研究的繁荣形成对比,学校课堂教学情况不容乐观毫不夸张地说,课程实施是课程改革是否成功的重要环节,也是检验课程方案、检验课程方案是否可行的重要环节。离开课堂这个地区,离开课堂操作者,课程开发、课程设计就失去了现实意义。关注课堂,关注课堂上师生的行为和表现,是所有教育改革都不可避免的问题,应该成为基础教育课程改革的未来方向。

  一、课堂是课堂改革理念实施的主要阵地。

  本世纪初开始的课程和教学改革,提出了尊重学生人格,关注个人差异,满足不同学生的学习需求,创造能够引导学生积极参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握知识的态度和能力,使每个学生都能充分发展回归学生的主体地位,改变学生的学习方式,真正把课程还给学生,让学生自主学习,合作学习,探索学习等。但是,长期以来,人们期待的课堂教学的活力和活力还没有被激发,学生在课堂上的活力还没有被释放,甚至在日复一日的机械学习中被销毁和磨灭。总的来说,我们的教育思想、教育模式、教育方法还没有突破传统教育的框架。这些先进的课程理念和残酷的课程现实中两块皮脱节的现象仍然严重存在。教育理念是教师教育实践的合理认识,是教师在教育实践中构建和发展起来的,只有将先进的教育理念与教师的实际感觉联系起来,才能构属于教师自身的教育理念,自觉地应用于具体的教育实践。也就是说,观念的变化必须依靠具体感觉的行为来实行。否则,更好的观念只能是停留在文件水平上的美丽蓝图。基础教育课程改革纲要(试行)(以下简称纲要(试行))提出改变课程过于重视知识传授的倾向,强调积极的学习态度,在获得基础知识和基本技能的过程中成为学习和形成正确价值观的过程。

  显然,学生积极学习态度的形成,主要通过教室教师教学方式的变化来实现。离开教师的指导,还不成熟的学生很难形成积极的学习态度。此外,学习和形成正确价值观的过程更难实现。教室是学校中最普通的基本部门,是课程实施最主要、最有效的地方,是理论与实践相结合的纽带。新课程理念的实施,大大依赖于教师教育行为的逐步改善和积累。如果只把新课程的理念作为文本,不与具体的教育教育行为冲突,更好的教育计划课程蓝图也只能被束缚,成为可望而不可及的装饰。课程改革可以说有很多教育问题需要回到课堂寻求答案。课程改革的深处是教室,课程改革的症状结合在教室里,课程改革的点眼笔也在教室里。对学校人才培养来说,课程比课程更重要。


课堂是课堂改革理念实施的主要阵地,是学生能力发展的重要场所。


  二、课堂是学生能力发展的重要场所。

  教育是教育过程中最重要的环节,也是教师教育的重点工作,学生知识的获得,思维能力的培养,主要体现在教室教师和学生的学习过程中,教室是教育活动开展的主要场所,是课程实行的最主要、最有效的场所。人的发展过程与学校教育有关,课堂教育是学生思维能力发展的最主要阵地。学生在学校学习期间,除了少量的校外活动外,几乎都是在课堂上度过的,课堂教学不仅占课时数最多,而且内容也很广泛,包括一个人如何适应未来完美的社会生活的所有知识,是学生获得知识的最重要途径。

  课堂教学培养学生能力是其他任何教学形式都无法替代的。随着互联网技术的普及,学生获取知识的途径多种多样,发展能力的途径也多样化,但教师的影响、同学的帮助、教室中各种隐藏因素对学生价值观念的形成、综合能力的提高是其他方法不可替代的。《纲要(试行)》提出:改变课程强调学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生积极参与、乐于探索、勤奋动手,培养学生收集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力。这些能力的培养与具体的课堂教学密切相关。此外,教材是根据知识的逻辑和学生的心理发展逻辑编写的,每个学科都是这样,每个学年的课程内容也是如此。它可以保证学习活动有序、逐步进行,使学生获得系统、扎实、完整的科学知识。从这一层面来讲,课堂是学生素质培养持续发展的核心,也是各阶段教师对学生施教的接力赛的核心。课外和校外等社会实践活动也促进了学生的智力发展,使学生获得了一定的科学知识,但效率最高的是课堂教育,课堂教育仍然是培养人才的主要途径。

  三、课堂是提高教育质量的根本保证。

  课程改革的关键是实施课程,实施课程最基本的方法是教育教师课堂教学和学生课堂问题仍然是学生在学校获得知识的最重要的方法和方法。从教育史上出现的中学等教育理念来看,虽然令人耳目一新,但其片面强调直接经验的获得,忽视课堂间接经验的学习,削弱基础知识学习的系统性,教育质量下降,受到广泛谴责。信息化、互联网化时代,知识获取渠道呈现多元化趋势,学员可以通过教学视频进行学习,也可以根据自己的需求在互联网上进行自主学习,但这种学习方式,由于师资缺位、人际关系虚拟化,学员无法感知师资内在气质带来的直接影响,教师也无法通过学员的表情洞察学员的内心世界,不可能因材施教。

  教育包括教师的教育和学生的学习是以教室为中心的教师和学生的交往过程。在课堂上,教师除了传道、课堂、解惑外,还要了解学生获取知识的过程,关心学生身心发展情况。无论多么先进的视频教育,都很难充分表现教师的即时感情、即时体验。从课堂教学的角度来看,学校有接受教育学、心理学学习的教师,他们不仅有高道德水平、高深的专业知识,还有高教育艺术水平:不仅能教什么,还能教什么,不仅能指导学生的学习行为,还能指导学生的心理健康发展。教师通过与学生面对面的沟通,以自己独特的人格魅力感染学生,让学生在学习知识的同时,了解书本知识以外的东西。一些优秀的教师幽默的授课方式不仅能激发学生的学习兴趣,还能使学生记忆深刻,终生难忘。

  四、课堂是培养教师教育智慧的重要场所。

  新课程改革呼吁教师的教育智慧。教育智慧是教师个人在教育实践中,根据自己对教育现象和教育理论的理解,深入洞察,敏锐机智,高效方便地应对教育情况,产生融通共生、自由和美的境界的综合能力,是教师专业发展的最高境界。优秀的教师和专家型教师不仅要有扎实的专业知识、丰富的教育教育理论知识,还要有灵活解决复杂教育问题的教育实践智慧。从新课程实施的实践情况来看,很多教师不缺乏新课程的理念,缺乏教育实践的智慧。实践出真知,真智来自实践,真高水平的理论成果也来自实践。无论是古代还是现代,真正被称为教育家,没有重视教育实践的实践家。


课堂是课堂改革理念实施的主要阵地,是学生能力发展的重要场所。


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