您的位置: 全球教育网> 基础教育> 本文

通识教育重在塑造人格,通识教育有利于博学和思辨思维的培养。

发布时间: 2020-12-29 13:14:24      来源:网络      作者:gy

  小知识,大有用!在这里为大家分享的是通识教育重在塑造人格,通识教育有利于博学和思辨思维的培养。在学习生活中有人或多或少会遇到这样的问题,下面就是小编为大家的解惑,希望能够帮助到大家。


通识教育重在塑造人格,通识教育有利于博学和思辨思维的培养。


  通识教育最早可以追溯到雅典的亚里士多德,具体实践是由中世纪文艺复兴时期诞生的大学完成的。在这场人文革命中,中世纪大学不仅为神职人员、医生、律师提供专业教育,还提供拉丁语、哲学、艺术、辩论能力、逻辑思维能力等方面的培训和教育。这就是那个时代的通识教育。

  就像文艺复兴时期继承了古希腊文化的衣钵,19世纪很多欧美学者觉得现代大学的学术分支太多,知识严重分化,于是重新拾起中世纪大学的传统,进行通识教育,目的是培养学生独立思考,认识不同的学科,融合不同的知识,最终目的是培养完整、完整的人。20世纪的通识教育课程已经成为欧美大学的必修课。这样,通识教育就成为大学教育不可分割的一部分。

  近年来,我国在借鉴这一经验时,实际上是“接纳主义”。但是,在不同的时代和不同的国情下,通识教育这个“洋和尚”应该进行改革,以便更好地利用它,优化我们的教育模式和格局。特别值得建议的是,普通教育应该提前到基础教育阶段,而不是挤占高等教育的时间。中国的九年义务教育和三年高中学习有空间增加通识教育的内容。只要在高考范围内增加通识教育的考试内容,就可以在基础教育阶段实现通识教育,有利于国民素质的全面提高。

  第一,大学通识教育中有精英教育的痕迹。

  文科教育的翻译其实可以反映精英教育阶段通识教育的残留痕迹。博博学,雅飘逸。其实无论是亚里士多德时期,中世纪文艺复兴时期,还是19世纪的美国,尤其是前两个时期,因为缺少书籍和师资,上学读书都是一种奢侈,更多的是贵族可以享受的特权。19世纪初,美国还处于精英教育阶段,基础教育相对薄弱,普通教育和职业教育都被纳入大学。这三个时期的共性是社会信息传播处于低水平,学校是知识的垄断者。

  当前教育面临两大趋势:一是信息化和智能化趋势。知识无处不在,信息高速传播。今天接受基础教育的学生获得和理解知识的方式和能力比19世纪的美国学生高几个数量级。二是高等教育进入大众化阶段。对于中国学龄学生来说,上大学并不困难,学历的普及带来了学习能力的匮乏,这使得区分高等教育中的人格塑造、价值形成、思维训练和专业化、专业化训练变得非常重要。当然,这并不意味着高等教育不需要通识教育,但这种通识教育必须建立在基础教育更高层次的认知上,而不是从大学开始。

  第二,通识教育重在塑造人格。

  早在古罗马时期,思想家西塞罗就认为,教育的目标不仅仅是培养具有某种特殊技能的人,教育的崇高目标应该是培养出真正具有超越其他美德的至高人格的人。1945年,哈佛委员会也在著名红皮书《自由社会中的通识教育》中明确指出,通识教育注重学生的身体、道德、智力的和谐发展,努力把学生培养成知识全面、视野开阔、接受过自由教育、人格完整的人。

  众所周知,在基础教育中培养和训练人格和道德规范更为有效。进入高等教育阶段的学生,性格基本定型,到了这个年龄,思维往往会发生逆转。进行通识教育无疑为时已晚。


通识教育重在塑造人格,通识教育有利于博学和思辨思维的培养。


  第三,通识教育有利于博学和思辨思维的培养。

  《中庸》中著名的一句话是“要学,要审,要思,要辨,要做好”。在这一组递进关系中,广泛的学习可以产生好的问题和思维过程,然后我们就可以清晰的分辨出来并运用到实践中去。

  思辨思维的形成不是一蹴而就的,而是在各个教育阶段逐步完善的,包括家庭教育和从幼儿教育开始的基础教育。在这个过程中,一方面是思辨思维在具体教育中的应用,如讨论、辩论;另一方面,基础教育阶段给了学生更多的一般学习时间和实践机会,这些必须从小培养,直到大学四年才应该实现。

  第四,通识教育与素质教育相辅相成。

  20年前,我们提出了素质教育,并特别重视它在基础教育中的实施。素质教育是以全面提高人的基本素质,尊重人的主体性和能动性,以人的个性为基础,注重开发人的智慧潜能,形成人的健全人格为根本目的的教育。这当然是一个完美的教育理想,但在实践中很容易极端到“玩”(比如释放自然)或者物化到贵族教育(象棋、书法、赛马、网球),更容易直面应试教育甚至学习(比如减负)。但是通识教育显然可以作为素质教育的一部分。

  但实际上,我们很清楚,目前,把考试作为一种选拔的手段或方法是不能完全废除的。对于越来越多动心的学生来说,学习本身还是一步一步的苦差事。同时还要发掘孩子的学习兴趣,培养孩子的科学精神,只能靠博学、有思想、有眼光的通识教育。通识教育和素质教育可以相辅相成。

  第五,基础教育阶段实施通识教育为中国科研赢得了时间。

  科研人才的培养有其自身的规律。纵观科学史,大器晚成的科学家并非没有,但大多数科研工作者在青年时期最活跃的时候,产生的科研成果是最好的。以三位公认的最伟大的物理学家为例:1666年牛顿提出微积分和万有引力定律时,完成光降解实验分析时才23岁;1855年,24岁的麦克斯韦写了一篇关于法拉第力线的论文,开启了电磁学统一的进程。10年后,麦克斯韦方程组诞生于电磁场动力学理论,统一了光电磁性的三种现象,成为经典物理中最伟大、最具代表性的理论之一;1905年,26岁的爱因斯坦发表了六篇论文,其中一篇为他赢得了诺贝尔物理学奖。关于布朗运动的两篇论文成为分子理论的里程碑;在惯性与能量关系的基础上,提出了著名的质能方程E=MC。而论文《论运动物体的电动力学》就是《狭义相对论》,其意义是毋庸置疑的。

  这也是为什么包括国外在内的中国很多人才项目都限制申请人年龄的原因。对于科研人员来说,青年时期花在科研上的时间是最宝贵的资源,而高等教育中所谓通识教育的普及,无疑是对科研人员的一种竞争,甚至是对科研人员时间的浪费。这部分教育要在基础教育阶段完成。大学生到了大学以后,有更多的时间用于自己的专业领域,同时也自发的根据自己的兴趣爱好进行一般的学习,这无疑是一项科研工作。


通识教育重在塑造人格,通识教育有利于博学和思辨思维的培养。


  以上,就是小编为大家整理的资料通识教育重在塑造人格,通识教育有利于博学和思辨思维的培养。所谓人多力量大,大家可以集思广益,有什么更好的见解,欢迎大家在评论区留言。


猜你喜欢

什么是基础教育?什么是义务教育?

我国基础教育现在存在的几个误区,学生家长和老师需要引起重视!

学校特色课程主要有哪些特征?特色课程编制的核心技术是什么?

tag标签

本文网址:http://zhgzxedu.com/jichu/4988.html

声明:本站原创/投稿文章所有权归全球教育网所有,转载务必注明来源;文章仅代表原作者观点,不代表全球教育网立场;如有侵权、违规,可直接反馈本站,我们将会作删除处理。

精彩必读

最新文章