教育部等五部委近日发布了《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》(以下简称《改革方案》),明确到2025年,优化调整高校约20%的学科专业布局,新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业,淘汰不适应经济社会发展的学科专业。
改革应该解决哪些问题?改革的重点是什么?大学如何优化学科布局?为此,记者采访了中国教育科学研究院副院长、中国高等教育学会学术发展咨询委员会副主任、秘书长马鲁亭、教育部自动化专业教学指导委员会副主任刘丁。
90所大学取消了这个专业
2022年,我国高等教育总规模4655万人,高等教育毛入学率59.6%,进入普及深入发展阶段。
学科专业是高等教育体系的核心支柱,其专业结构和质量直接影响着人才培养的质量。
近年来,我国高等教育专业一直在动态调整。
据媒体报道,2015年至2021年7年,共有90所大学取消了公共事业管理专业,84所大学取消了信息管理和信息系统专业,76所大学取消了服装和服装设计专业。
“这一改革是高等教育服务国家需求、建立高质量体系、促进高质量发展的重大举措。”马陆亭说,新中国成立以来,特别是改革开放以来,高等教育专业经历了许多变化,整体满足了当时经济社会发展的需要,是引导高校有序发展的主要政策工具之一。
目前,中国已经建立了世界上最大的高等教育体系,有效地支持了我们作为世界第二大经济体的国际地位,但高等教育结构与经济社会发展仍不一致。
新技术、新产业、新商业形式、新模式层出不穷,相应的学科和专业迫切需要优化和调整。
刘丁表示,这一改革将对推动我国高等教育从规模增长向质量提升转变、提高人才自主培养质量、更好地服务社会经济发展产生深远影响。
与此同时,刘丁认为,从今年到2025年,不到三年就很难实现优化调整20%左右的目标,“每个专业的合并对学校来说都是一个痛点。
哪些学科和专业需要调整和优化,需要充分谨慎和程序性的论证,避免学科和专业改革的“来去匆匆”
“四新”专业这样建
改革方案提出了三个原则:
一是服务国家发展。
二是突出优势和特点。
三是加强协调联动。
中国共产党第二十届全国代表大会报告首次对教育、科技和人才进行了“三位一体”的总体安排和部署,强调教育、科技和人才是全面建设社会主义现代化国家的基本和战略支持。
“这指出了高校学科和专业调整的方向,即服务于经济和社会的高质量发展。为了满足国家的需要,全面提高人才自主培训的质量,服务于支持中国现代化的建设。”马陆亭说。
改革方案以突出优势特色为重点,强调以新工程、新医学、新农业、新文科建设为指导,调整优化专业结构,加强优势学科专业,优化特色学科专业,形成大量特色优势学科专业集群和高水平人才自主培养体系。
“新工程建设应促进新产业轨道的形成,新医学应准确服务于整个生命周期,新农业应全面支持农村振兴,新文科应重点建设中国自主知识体系。”马陆亭表示,“四新”建设在当前学科专业改革中发挥着主导和示范作用,重点是学科整合,特别是学科与产业整合,形成战略人才培养高地。
高校应努力在选定的突破方向上取得扎实的成果。
记者发现,许多高校适应了新的发展趋势,调整了学科结构。
华南师范大学今年开展了“教育人工智能”微型专业试点,开设了第一次招生;同济大学新能源材料设备、智能制造工程、数据科学、大数据技术等“四新”专业获批。
刘丁认为,“四新”专业反映了国家发展战略和民生的迫切需要。
同时,高校也应避免“一窝蜂”跟进,片面追求“大而全”,根据自身特点和条件科学规划,认真实施。
专业调整后,这样培养人
根据改革方案,要坚持问题导向,注重人才培养,完善学科专业调整与人才需求的联动机制。
学科专业调整和人才培养与教师与时俱进是分不开的。
“过去,一个人、一本书、一门课的现象并不常见。现在的教学要求教师快速更新知识结构,提高专业能力,开阔视野。特别是工程教师要紧跟科技发展的新趋势、新成果、新产业发展的新要求,将专业知识与产业需求紧密结合,在实践中发现问题、解决问题,形成生动的工程案例,丰富教学内容。”刘丁说。
马陆亭认为,要以学科专业改革为突破口,推动高校课程设置和人才培养体系全面改革。
他建议,首先要精心设计新的专业培训方案;二是加强基础学科、跨学科、新兴学科建设;此外,在调整和优化学科专业结构的过程中,高校不应主动融入区域发展,共同创造新领域、新业态。
值得注意的是,《改革方案》多次提到“交叉整合”,如“大力推进医学与科学、工程、文科等学科深度交叉整合”、“促进农业工程、农业科学、农业医学、农业文化深度交叉整合创新发展”。
“科技的许多重大突破仅靠单一学科是很难实现的。因此,培养复合型高层次人才非常重要。”例如,刘丁过去提到自动化专业时,大多会想到工业生产线。
现在,面对新产业、新业态对象复杂、环境多变、指标高精度的要求,需要开发新的课程和教学内容。
系统思想、反馈机制、优化决策等自动化专业的内容需要进一步深化和挖掘,而传统课程应适度删除,将人工智能、大数据等新内容纳入专业教学,培养具有新知识体系和内容的跨学科人才。
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