教育计划是以教师为导向的。教师教育是教育工作的母机,是提高教育质量的动力源泉。目前,世界正处于大发展、大变革、大调整之中。新一轮科技工业革命正在孕育,新的增长动力不断积累。中国特色社会主义进入新时代,开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。
同时,面对新时代、新方向、新征程、新使命,教师素质和能力难以适应新时代人才培养的需要。
特别是在师范本科院校,传统的师范生培养模式源于学科知识的系统性。
在遵循教育规律和教师成长发展规律的前提下,师范本科院校应如何创新教师培养形式,突出教师教育特色?以“厚基础、宽口径、高素质”为培养目标,如何实现师范本科专业培养创新型、复合型、应用型人才的教育愿景?
在这样的历史背景、时代需求和问题意识的反思下,齐鲁师范学院以解决“知识范式”视野下人才培养模式的系统问题为基础,全面贯彻党的二十大精神,深化教育关键环节和重点领域改革的目标追求,从教育哲学的角度,提出以“能力范式”为指导,深化师范院校教师教育能力建设的教学改革理念和教育实践。
总之,所谓高等教育阶段人才培养的能力范式,在教育理念上与以学科知识系统性为基础的传统固化、静态、单向教育模式有显著差异。
特别是以能力范式为导向的师范本科人才培养,其核心本质不仅强调师范生培养的内在要求,更强调当前师范专业认证“学生中心、产出导向、持续改进”的基本理念。
例如,在培训机制方面,根据师范院校、师范专业、应用型、创新型、复合型人才培训的自然属性,根据人才需求研究结果确定人才培训计划的定位和能力标准,明确相关专业人才的核心素质。
在此前提下,教育主体要解放思想,实事求是地转变教育理念,不仅要吸收传统教育模式的精髓,还要融入现代教育理念、教育方法、教育技术等,并根据新的培训标准和课程体系制定培训计划,优化教学方法和培训机制,调整考核评价方法和质量监督方法,最终培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
齐鲁师范学院教授林松柏领导的“基于能力范式的教学改革理论创新与实践”向读者呈现的内容是基于能力范式的教育理念、教学改革和实践反思。
齐鲁师范学院从转变人才培养理念、修订人才培养方案、重构课程体系、优化教学设计、提高评价质量等方面抓住关键环节,优化顶层设计,促进实践探索。
同时,本书还试图从教育哲学的角度,对能力范式下师范院校教学改革的基本理论、影响教育改革的因素、教学设计、教学评价、教学质量监控体系等全过程的运行机制进行系统的回顾和实践反思。
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