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通过创新提高高等教育质量和服务能力,使高等教育在跨越中等收入陷阱中发挥价值。

发布时间: 2020-12-22 09:42:01      来源:网络      作者:高等教育

  哈喽,又到了小编为大家解惑时间,今天为大家分享的是通过创新提高高等教育质量和服务能力,使高等教育在跨越中等收入陷阱中发挥价值。在日常学习生活中可能会遇到这样的问题,在这里整理了一些资料和答案,希望能够帮助大家。


通过创新提高高等教育质量和服务能力,使高等教育在跨越中等收入陷阱中发挥价值。


  要全面建设小康社会,跨越中等收入陷阱,必须重视教育和人才开发。

  跨越中等收入陷阱的实质问题是经济能否稳定增长。如果一个国家的经济能够持续稳定的增长,那么这个国家一定会成功地跨越中等收入陷阱,相反,会陷入中等收入陷阱的泥潭。关于经济增长的话题,学术界在过去20多年进行了大量的理论和实证研究,为什么促进了发达国家的长期经济增长,研究结论不同,但强调了教育在中等收入陷阱中的作用。据统计,从第二次世界大战到现在,世界上只有两个经济体从低收入变成中等收入,进入高收入(台湾和韩国),十三个经济体从中等收入变成高收入,大部分发展中国家长期陷入低收入和中等收入的陷阱。教育的停滞与这些国家陷入中等收入陷阱密切相关。例如,智利在中等收入陷阱中停留了40年,乌拉圭停留了38年,巴西在1975年进入中等收入水平,但至今还没有进入高收入阶段。亚洲一些国家和地区成功实现了从中等收入到高等收入国家的历史转变。日本人均GDP在1972年达到3000美元,直到1984年突破1万美元。韩国在1987年过3000美元,1995年达到11000美元。从中等收入国进入高收入国,日本花了12年,韩国花了8年。他们跨越中等收入陷阱有很多因素,但最重要的是重视教育和人才开发。经济学家埃森格林联合两位亚洲经济学家共同发布的研究报告《中等收入陷阱新证据》指出,东亚能够跨越中等收入陷阱,重视教育,确立了充分的人才优势。我国要全面建设小康社会,跨越中等收入陷阱,必须重视教育和人才开发。

  高等教育在跨越中等收入陷阱中发挥着更大的作用。

  研究发现,在低收入阶段到中等收入阶段的发展过程中,基础教育发挥着重要作用,而从中等收入到高收入的发展阶段,教育质量与教育数量、高等教育相比,基础教育、高级技能水平与基础技能水平相比,成功跨越中等收入陷阱有着更重要的作用。

  随时代前进的高等教育体系,为成功跨越中等收入陷阱,进入发达经济体提供智力和人才支持。高等教育的繁荣与国家发展、民族复兴同向。教育的繁荣,以国家为基础。德国前总理施密特曾说,德国大学是世界上最好的时候,也是德国国势在世界上最强的时候。美国联邦储备委员会前主席格林斯潘也表示,美国今天的经济强国、军事强国基于强大的高等教育体系,一流的高等教育培养了很多人才,吸引了世界各地的优秀人才,为美国工作。

  高等教育是发达国家经济发达的重要因素。根据美国经济学家范登布什和阿吉翁等的分析,接近技术尖端的国家应该投资更多的高等教育。因为通过技术革新,这些国家可以达到技术尖端。相反,远离技术尖端的发展中国家应该在基础教育上投资。因为他们需要模仿发达国家的技术来发展。要跨越中等收入陷阱,从发展中国向发达国家迈进,必须重视高等教育的作用。


通过创新提高高等教育质量和服务能力,使高等教育在跨越中等收入陷阱中发挥价值。


  通过创新提高高等教育质量和服务能力,使高等教育在跨越中等收入陷阱中发挥价值。

  成功跨越中等收入陷阱需深化经济改革,实现可持续经济增长。为了实现经济的可持续健康发展,除了完善经济制度和经济政策外,还要努力发展教育,把教育放在优先发展的战略地位。十三五期间,教育既要突出公平发展,又要突出发展质量,努力提高人才培养质量。陷入中等收入陷阱的国家,教育特别是高等教育不能适应国家的社会经济发展水平,不仅不能为经济社会发展做出贡献,还有副作用。我国要想成功跨越中等收入陷阱,就必须重视教学质量的提升,在义务教育和高中阶段教学推广的情况下,重视高等教学结构的调整和质量的提升,不是把高等教学作为一个孤立的体系,而是从国家经济社会发展、产业结构、经济结构的角度来改革和发展高等教学体系。只有这样,我们才能实现创新驱动战略,中国经济发展和产业升级,体现高等教育的价值和作用。

  形成适应经济社会发展需求、多样化的高等教育发展结构。

  目前我国处于工业化中后期阶段,产业结构与市场创造的劳动岗位与高等教育快速增长的矛盾,必然导致劳动者的招工难与大学毕业生的就业难双重矛盾长期并存。如果高等教育结构没有优化,高等学校不实行分类发展,这种矛盾一定会长期并存。要改变高等教育人才培养与经济增长和产业结构的关联性断裂,改变工人招聘困难和大学毕业生就业困难的劳动力市场结构性问题,依赖经济发展方式的变化、产业结构的升级和经济的持续增长,为吸收大学毕业生提供更多就业岗位,同时高等教育自身的结构调整,实现高等学校的多样化发展。一些大学和一些学科必须向世界一流水平迈进,一些普通大学必须向应用型转型。随着经济增长和社会需求的多样化,在大学规模基本稳定、竞争激化的现实中,大学逐渐寻找自己的发展方向,形成了中国高等学校分类的实践模式。

  创新高等教育人才培养模式。

  在新的历史背景下,跨越中等收入陷阱必然面临工业化4.0、网络+、智能制造和数字化、网络化等科学技术进步及其对高等教育的新要求。目前,大学教育体系的学科设置和教育理念都是基于1970年代的工业需求制定的,过去40多年来学科专业不断细分,这种教育模式难以培养能够控制越来越复杂的综合制造业体系的优秀人才,中国制造业员工的教育程度和技能水平不能满足数字化、网络化、智能化升级的需求。

  从工业发展历史和西方高等教育发展历史来看,人才培养模式的变革总结如下

  每次工业革命的发展,人类都将自己大脑的创造力物化为工业生产效率的过程。每次工业革命都有各自的显着特征:第一次工业革命是机械替代人力的第二次工业革命是大量替代单一流动的第三次工业革命是自动替代手工的第四次工业革命从自动化升级为智能化。工业1.0时代,大学仍然是传统的古典大学模式,学徒制是封闭的经验传授方式,在工业2.0时代,适应生产线作业模式,大学教育走向高专业人才培养,形成半封闭式教育方式,一方面是教育走向工厂企业等工作第一线的开放,强调实践教育、教育实习等,另一方面是学校内部不同院系和专业的自我封闭,工业3.0时代,适应自动化生产的需求,开始在专业教育的基础上强调通识教育,大学内部不同系统的教育走向有限的开放,形成了半开放的人才模式,适应了工业3.0时代的开放人才

  基于通识教育的专业教育是工业4.0时代人才培养模式发展的新方向。与工业3.0相比,智能化可以将工人从单调、程序化的工作中释放出来,使人们集中精力创新和增值业务,使机器与人之间有新的分工,使人们行使创新和决策的权力,牢牢把握机器的指挥权,员工的责任从简单的操作转变为更复杂的控制、操作和计划等水平。工业4.0的进步,对人的能力特别是组织能力、沟通能力、综合能力、创新精神、社会责任感和运用新技术提出了更高的要求。这要求打破现有专业人才培养模式。


通过创新提高高等教育质量和服务能力,使高等教育在跨越中等收入陷阱中发挥价值。


  综上所述,通过创新提高高等教育质量和服务能力,使高等教育在跨越中等收入陷阱中发挥价值。小编已经给出了详细的解答,如果大家还有什么疑问,可以评论区留言,大家互相探讨。


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