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学习动机:教师必须防止把习惯意义上的成功作为人生目标向青年人宣传!

发布时间: 2020-12-07 11:03:23      来源:网络      作者:高等教育

  哈喽,又到了小编为大家解惑时间,今天为大家分享的是学习动机:教师必须防止把习惯意义上的成功作为人生目标向青年人宣传!在日常学习生活中可能会遇到这样的问题,在这里整理了一些资料和答案,希望能够帮助大家。


学习动机:教师必须防止把习惯意义上的成功作为人生目标向青年人宣传!


  自古以来,聪明的有才之士都在讨论教育问题,并就这些问题反复清楚地发表意见,绝不能以权威自居。身为教育界的半门外汉,除了个人经历和个人信仰外,谈教育问题的勇气是从哪里来的?

  假如这真的是一个学术探讨的问题,那么人们可能会保持沉默。但对人的生命和行为而言,这是不同的。这里,仅仅了解真相是不够的,要想失去这一知识,就必须不断地努力和更新这一知识。这就像竖立在沙漠中的大理石雕像,随时都有被流沙掩埋的危险。要想让大理石在阳光下永远闪耀,就必须不断地伸手去擦。对此,我也要尽绵薄之力。

  学校目标:知识是死的,但是学校却是为了为活人服务。

  在把传统的财富从一代转移到下一代的过程中,学校一直是最重要的方式:相对于过去,这一点更适合今天。近代经济发展削弱了家庭作为传统和教育的承载者的作用。所以,人类社会的生存与健康更多地取决于学校。

  有时,人们把学校仅仅看作一种工具,用来向下一代传授一定数量的知识。但事实并非如此。学识枯竭,学校却为活人服务。其目的是培养年轻人具有有利于社会繁荣的品质和能力。但是,这并不意味着剥夺个体的独特性,使其像蜜蜂和蚂蚁一样,成为社会上不情愿的工具。

  由于一个由标准化的个人组成的社会,没有个人的独特性和个人目标,将会是一个毫无发展可能的可悲社会。学校的目的应该是培养那些能够独立行动和独立思考的人,而这些人将服务于社会视为他们生活的最高任务。在我看来,英国的学校离实现这个理想最近。

  但人们如何才能更接近这一理想?通过道德说教,我们能否达到这个目的?当然不行!语言是现在和将来仍然是一种空洞的声音,通往毁灭的道路上总是伴随着关于理想的华而不实的话语。但个性不是他们听、说、形成的,而是通过工作和行动形成的。

  学习动机:教师必须防止把习惯意义上的成功作为人生目标向青年人宣传。

  所以最重要的教育手段就是鼓励学生行动起来。对于学生来说,这一点同样适用。他们可以从初学写作开始,也可以从大学毕业生开始,写一首诗,写一篇论文,口译,笔译,解一个数学题,或者做一项运动。

  但每一项成就的背后都有一种情感激励,这种激励反过来又被事业上的成功所加强和滋养。这两者之间最大的不同在于,它们与学校的教育价值密切相关。

  同一件事,可以归结为对恐惧和强迫的强烈需求,对权力和声望的追求,对研究对象的真诚兴趣,对真理和理解的渴望,因此也可以归结为每一个健康的孩子都有神圣的好奇心,而这种好奇心在它出现之前就已经消失了。做同一件事对学生的教育影响可能会大不相同,这取决于使他做同一件事的内因究竟是害怕受伤、自私自利的情绪,还是获得快乐和满足。任何人都不会认为学校的制度和教师的行为对学生的心理发展没有任何作用。

  对我来说,最糟糕的事情就是学校主要通过恐惧、强迫和人为的权威来进行教育。这样会破坏学生健康的生活态度、诚信和自信心。这造就了顺从的百姓。在德国和俄国,这样的学校是常见的。我知道,这个国家(注:美国)的学校并没有制造出这样的恶行;在瑞士,或许在所有民主国家都是这样。把学校从这种最坏的恶习中解脱出来,相对简单得多。老师被赋予了最小的权力去使用最强的手段,学生对老师唯一的尊重来自于老师本身的人性和智力水平。

  所提及的第二种动机,雄心,说得委婉一点,就是把人们的天性中所蕴含的被认可和得到尊重作为目标。如果没有这种情感的驱使,人与人之间的互动就完全不可能;争取同类的同意当然是社会最重要的约束之一。建设性和毁灭性的力量在这复杂的情绪中紧密地结合在一起。获得认同和被认同是很好的动力。但如果要被承认比同伴或同学更好、更强、更聪明,就很容易导致过度以自我为中心的心态,而这种心态既可能伤害个人,也可能伤害社区。

  所以,学校和教师必须注意,要激发学生努力奋斗,不要用简单的方法来激发个人的志向。

  有人提到了达尔文的生存斗争理论,以及为重振竞争精神而提出的与此有关的选择理论。同样,经济竞争中的无政府主义制度也可以通过这种方式得到伪科学式的证明。但是,这很荒谬,因为人类在生存竞争中的力量,就在于他是活在社会里的动物。就像蚁穴中个体蚂蚁之间的战争对于生存来说并不重要,同样,人类社会个体成员之间的战争也不重要。

  所以我们应该注意,不要把以下观念灌输给年轻人:人生的目标就是要获得习惯意义上的成功。由于大多数时候,胜利者从他的同伴那里得到的远比他为他们做出的贡献要多得多。但人的价值应该体现在他能给予什么,而不是能得到什么。


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  学校的首要任务:使人产生求知的愉快欲望。

  工作的最重要动力来自于学习和生活中的乐趣,来自于工作所获得的成果,来自于对成果社会价值的认知。在我看来,学校教育的首要任务是唤醒和强化年轻人的这种精神力量。惟有这种心理基础,才能导致人对最高品质的快乐追求,即参与知识与艺术的创造活动。

  要激发这些潜在创造性的心理力量,当然要比强迫或唤起个人雄心壮志要困难得多,但是它更有价值。培养孩子的游戏本能和追求知识的动机,并把它引导到对社会至关重要的领域,这一点非常重要,因为这一教育主要建立在培养学生将来能够承担使命和不辱使命的基础之上。

  若学校能从这一角度成功地开展工作,就会获得下一代的高度尊敬,学校所给的任务也会被视为一份礼物。在学校的时间比在假期的时间更好,我认识一些孩子。

  这类学校对教师有要求。他应该像个教师那样从事教学工作。怎样才能使这种精神在学校中流行起来呢?没有万灵药,就像没有万灵药可以使一个人保持健康一样,但也有一些必要的条件是可以满足的。

  第一,教师自身也要在这种学校成长。第二,教师在选择教学材料和教学方法时应具有广泛的自主权,因为他工作中的乐趣也同样会受到外部压力的压制。

  学校宗旨:就是让年轻人拥有和谐的个性,而不是让他们成为专家。

  假如你一直关注我的思考,有一件事可能会让你感到吃惊:我详细地阐述了我认为应该在学校对年轻人进行精神教育。但在课程内容和教学方法的选择上,我还没说什么。到底是要把语言教育放在首位还是把自然科学教育放在首位?

  对于这一点,我的回答是:在我看来,这些都是次要的。假如一个年轻人已经通过体操和跑步锻炼了肌肉和耐力,那么他以后就可以从事任何体力劳动。脑力训练、智力训练、手功训练也是一样。所以,当开玩笑者把教育定义为“如果人们已经忘却了在学校所学的一切,那么剩下的就是教育”时,他的说法大致可以理解。由于这个原因,我一点也不急于对经典语言——历史教育和更重视自然科学教育这两种思想的信徒所做的努力发表看法。

  我们认为,学校应该教授那些在未来生活中可以直接使用的特殊知识和技能,我对此表示反对。人生的需要是如此多种多样,以至于在学校不可能进行这样的特殊训练。

  只要掌握了本学科的基本理论,并学会了如何独立思考和工作,就一定能找到属于自己的道路,与那些以获取细节知识为主要训练的人相比,他能更好地适应进步和变化。


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  综上所述,学习动机:教师必须防止把习惯意义上的成功作为人生目标向青年人宣传!小编已经给出了详细的解答,如果大家还有什么疑问,可以评论区留言,大家互相探讨。


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