加快数字中国和学习型社会建设,提高数字化领导力党的二十大报告明确提出建设数字中国,推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。教育数字化作为数字中国的重要组成部分,已成为建设高质量教育体系和培养高质量人才的重要基础,成为构建学习型社会和学习型大国的必由途径。
教育数据治理是教育数字化转型的重要组成部分,成为教育部“国家教育数字化战略行动”的重要任务。作为占据高中阶段和高等教育阶段“半壁江山”的职业教育,其主阵地职业院校的数据治理能力关系到国家教育数字化战略的成败,进而影响到数字中国和学习型社会的建设进程。
对于职业院校利用数据治理提升人才培养质量,可以从教育的社会性和人本性两方面来认识:从教育的社会性视角看,作为与市场结合最紧密的教育类型,数字经济的加速发展对职业教育人才培养提出了更全面、更动态的要求,职业院校需要通过数据治理提升对校内各种资源的动态配置能力,提高与政、行、企之间的资源整合能力,促进技术链、产业链、教育链与人才链的深度融合,才能实现人才培养的理念更新、结构优化、功能升级、生态重构。
从教育的人本性视角看,以教学行为数据为基础的学习分析技术为教师差异化的教、学生个性化的学提供精准化支持,可以有效支撑职业院校实现从大规模、标准化的人才培养向个性化、多元化的人才培养的转变,真正实现教育“让每个孩子都有人生出彩的机会”的要求。
2018年总书记在全国网络安全和信息化工作会议讲话中提出,“各级领导干部尤其是高级领导干部要主动适应信息化要求、强化互联网思维,不断提高对互联网规律的把握能力、对网络舆论的引导能力、对信息化发展的驾驭能力、对网络安全的保障能力。”职业院校领导的治理理念集中体现了学校治理的价值取向,职业院校数据治理的实施需要学校领导前瞻性的数据治理理念作为引领。目前,部分职业院校领导仍难以转变传统治理理念,使得数据治理未能充分发挥其作为院校治理的新型工具的作用。
职业院校的领导需要革新治理理念,提高包括数字化价值认知能力、数字化工作调控能力、数字化绩效评估能力在内的数字化领导力,成为既懂得职业院校业务又具有互联网思维的复合型领导,推动学校数据治理能力的提升,从而在各项教育教学工作中转变工作思路、创新工作方法、开创工作新局面,加速实现学校治理体系和治理能力的现代化。
职业院校需要重视教育大数据中心平台的建设,采用校本建设或基于云计算技术的区域共建方式加快建设适合学校大数据业务实际的可靠的、可拓展的教育大数据中心平台,实现数据汇聚、存储、开发、分析、应用、质量安全管控的一体化,支撑学校各类数据治理应用。
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