注重人才培养成果,加强研究生教育质量监测,是保证高校研究生培养质量的有效机制,也是帮助学科内涵发展、提高高校治理能力的重要途径。
根据政策要求和新一轮评价指导,探讨了研究生教育全过程质量监测体系的建设及其在增值评价探索中的应用。
自全国研究生教育大会召开以来,坚持走内涵发展道路,提高教育质量已成为研究生教育改革的重点,也是高校研究生院/办公室关注的核心工作。
从教育主管部门研究生评价的角度看,各类评价强调以人才培养为中心,更加注重人才培养质量,加强对不同学位类型和学科的分类评价,注重全过程监测,充分发挥评价的诊断作用,通过外部评价进一步加强高校教育质量的自我评价,为研究生培养的不断提高服务,实现以评促建、以评促升,助力高校研究生教育精细化管理改革。
建立全过程质量监测体系,首先从质量监测的关键环节出发,高校要严格把握研究生入学、培训、学位授予等全过程质量监测,跟踪评价贯穿入学、在校、刚毕业、中长期职业发展的各个阶段,涵盖高校研究生招生、培训、就业的各个环节。
从研究生教育的利益主体来看,高校根据学生、毕业生、导师、监督专家、用人单位等利益相关者,建立了多方共同参与的教学培训评价机制,考察人才培养与社会需求的契合度。
高校可收集学生、导师、监督、应届毕业生、校友、用人单位等利益相关者的监测数据和认知反馈,构建学生质量、过程质量和结果质量全过程监测系统,为研究生人才培训提供全过程、全周期跟踪监测,帮助高校诊断培训问题,完善内部安全体系。
在生源质量和招生工作评价方面,高校通过新生基本信息的收集和研究,形成生源画像,帮助研究生院/地掌握生源质量;从招生计划的完成数据和学生对本学科的调查,了解本学科和专业学生的认可度和热度,反映招生效果。
高校可以通过调查高校、专业、导师的选择因素和培养期望,关注招生过程中吸引高素质学生的措施,为调整未来招收高素质学生的措施和策略提供依据,进一步完善招生工作。
在学习质量和培训过程监测方面,作为研究生教育的接受者,学生的学习成果和反馈是研究生培训质量监测的重点。
在学科评价和专业学位水平评价过程中,学位中心将对学生进行问卷调查,作为评价的依据,也显示了学生反馈在质量评价中的重要作用。
具体来说,在学习成绩方面,学校有学位论文质量、学生代表性成果等数据来反映培养质量,学生的满意度和获得感可以通过学生的评价来反馈。
在培训过程中,学校有教师建设、科研资源等数据,反映人才培训的资源和条件,学生参与和对培训反馈的评价可以作为补充,反馈投资对人才培训的实际支持效果。
作为培训师,导师是影响研究生培训质量的重要因素。
一般来说,导师自身的能力水平和发展状况可以通过职称、项目数量、成果等客观数据来反映,导师可以通过研究了解科研教学的投入和发展需求;此外,从教师评价的角度来看,导师可以评价学生的成长,从多个角度证明教育教学的有效性和学生的成长。
同时,通过建立学生、教师、监督、专家参与的正常课程教学质量评价和反馈平台,实时诊断研究生课堂教学问题。
能力增值是学习质量的一个重要方面。
2020年,中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体规划》强调,探索不同学科、不同学科的增值评价。
此外,本轮研究生评价也非常关注学生的实际获得感和成长感。
目前,我国部分研究生院已开始探索研究生教育的增值评价。
通过对研究生和导师的研究,可以从多个角度了解学生各学年的能力成长情况,直观考察研究生培养单位的“净效应”,公平评价研究生培养单位的效率,实现均衡发展。
此外,增值评价的结果有助于深入解释高校对研究生发展的影响机制,为提高研究生教育质量提供依据。
根据能力增值,高校进一步挖掘影响结果的过程要素,对于实现持续改进和优化结果质量尤为重要。
从培养过程的角度来看,高校应考虑研究生培养各关键环节对能力增值的支撑作用,了解教育过程对学生成长发展的积极成果和变化。
通过分析课程教学、科研/实践投入、导师教学行为等关键环节对学生能力提升的影响(见图3),结合学校在这些方面的实际建设,可以进行有针对性的优化,实现持续改进。
在毕业质量和需求反馈跟踪方面,人才培养符合国家和社会需求是当前研究生教育的重要目标。
学校的就业数据可以反映人才培养的有效性和服务社会需求的情况,而学生的就业和发展需要通过对毕业生的持续跟踪来了解,并将影响职业能力培养的因素反馈给教育教学环节。
此外,用人单位的评价反映了当前的社会需求趋势,从用户的角度反馈了培训结果与社会需求的匹配程度,为研究生培训单位的培训定位和过程改进提供了依据。
以西北工业大学为例,为进一步促进研究生教育内涵发展,2017年成立质量办公室,专门负责研究生教育质量保证工作,建立研究生教育质量保证长期工作机制,全面开展“四”(系统、平台、团队、报告)质量工程建设。
其中,“一体系”是指建立研究生教育质量评价指标体系,开展研究生评价和教师自我评价;“平台”是指研究生教育质量监测信息平台建设,协调研究生教育数据资源管理;“团队”是指建立两级监督团队,加强监督培训过程质量管理;“报告”是指发布《西北理工大学研究生教育质量发展报告》,开展研究生满意度、研究生质量、培训质量和毕业生质量的调查分析。
西部理工大学研究生院的质量监控将平台监控与调查数据相结合,可以全面分析和深入挖掘整个过程和多维度,充分了解各学科和专业的发展现状和差距,为学校领导的决策提供依据。
构建研究生教育全过程质量监测体系,不仅可以帮助高校完善内部人才培养改革、诊断扩招带来的培养管理问题,还可以定位薄弱学科或学位点,为学科/学位点的优化、调整和退出提供决策依据。
监测体系的建立注重突出其诊断功能,加强数据结果的分析和应用,及时发现培训过程中的问题,提出有针对性的改进措施,形成质量管理的闭环。
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