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荒唐!北大博导遭学生嫌弃,得知原因后让人气愤不已……

发布时间: 2021-10-15 15:04:31      来源:网络      作者:wym

据悉,近日,一位自称能达到保研标准的高年级学生发帖称“不敢相信北大会有这样糟糕的教师。”所列的一位北大数学学院博导硕士毕业于当地高校,该学生据此称“招的教师水平不如深圳中学”.“希望北大能整顿下教师”等,引发关注。究竟是怎么一回事呢,下面请跟随小编一起来看看其中究竟发生了些什么吧……

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与此同时,这也让围绕“学历第一”的争论在舆论场中延绵不绝。

《新华日报评论理论》公众号《江东观潮》10月11日发表声明,“第一学历”的光鲜,一定优秀吗?我想没有这么肯定。

考试成绩只能代表考生在高考中选好的水平,三到四年的学习之后,他们的能力发展状况如何,并不全是由学校的牌子决定的。实际上,第一学历崇拜的罪魁祸首,是有些用人单位,在人力资源供不应求的“买方市场”中人为地设置了门槛.抬高了选人标准,导致“第一学历”论甚嚣尘上。它其实是一种学术上的“出身论”“血统论”。

本文说,看看活跃在各领域的社会精英.能人才俊,并非人人都有耀眼的“第一学历”。南京大学地球科学与工程学院的沈树忠教授,毕业于浙江煤炭工业学校;生态专家方精云毕业于安徽农业大学;生物化学与分子生物学家王恩多毕业于曲阜师范大学。全国青年创业之家近千人,只有10%毕业于北大.清华.复旦等名校;80%毕业于国内普通大中专院校。但不少学历低、能力强的大学生,在用人单位的“有色眼镜”下,失去了“敲门砖”和“入场券”,扼杀了生活中许多可能。

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「当然,雇主乃至社会对「第一学历」的迷信,也并非没有道理。」

文章还提到,这些歧视和偏见实际上是一种社会心态。在高校扩招的同时,一些高校的办学质量遭到质疑,尤其是在非全时教育中存在着种种乱象,也给人们留下了一种“水土不服”、“混文凭”的印象;而研究生学历的大幅扩招,更是令人质疑。为此,要打破“唯学历论”的社会观念,进一步提高非全日制教育和研究生教育的教学质量,提升学历的含金量和说服力。与此同时,也要想方设法扩大就业渠道,让更多出身一般的学生有机会脱颖而出.用实际效果打破“第一学历”的迷思。

红色评论文章提到,被“质问”的教授名叫胡俊,从北大数学学院官网上看到,其硕士毕业于湘潭大学数学系,博士在中国科学院数学研究所学习。就胡俊教授的硕士毕业院校而言,湘潭大学并非211,更非985.然而,仅仅凭这一点,该同学就能断言胡俊教授的水平不是吗?

根据公开资料,胡教授曾发表过50多篇相关领域的论文,是国家杰出青年基金获得者、中国计算数学届最高奖项冯康科学计算奖得主,还是德国洪堡研究奖学金的洪堡学者,现任北京计算数学学会秘书长。一位既有杰青.洪堡学者,又有冯康计算奖这三个大头的学者,足以敲响全国各大学之门,并被奉为上宾。

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本文说,正所谓“英雄无用武之地”,名校出来的未必全是人才,普通院校也不一定会出人才。再者,与学校的等级无关,仅就学术水平而言,湘潭大学数学系实力并不弱,甚至要强于绝大多数985名校,光是在学校名列前茅,就否认了这位教授。

本文作者认为,目前很多初出茅庐的青年深受“学术出身论”的毒害,以为只有出身名校才有学问。但是身为当代大学生,该同学是否知道,在选择导师时,多方位地了解导师,有哪些研究成果,从事的领域是否与自己的研究兴趣相吻合,比一味关注教师的本科出身重要。

该部作出答复:

第一学历并不存在这样的概念。

先前,教育部曾就「一学年」问题作过解释,回应说:学历是指教育机构受过科学文化教育与技能训练的学习经验,国家教育行政部门有关政策与文件并未采用「第一学历」这一概念。所谓管理上的“学历”,一般指个人取得的最高或最终学历。

教育行政部门对第一学历的回应。

这条与新闻有关的词语也曾引起广泛关注,跃居热搜榜第二。

拦截网络。

这个人人皆知,而且在升学、找工作等场合显得特别重要的概念,教育部做了多次回应。

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2014年,教育部回复网友:如果一定要强调“一级学历”,小学.中学也是学历。换言之,国家不承认所谓“第一学历”的说法。教育部门对这一概念作出澄清,尽管不一定会给受教育问题困扰的公众带来具体的变化,但是它还是让受限制的社会人才观“松一口气”。

对社会人才观的束缚,首先是一味追求效率的畸形发展观念。公司为了发展而招才,其中最重要的一点是要以最快的速度识别人才。对此,企业需要一套明确的指标来衡量求职者并不一定外显素质,“一技之长”因而走俏。教育部门清楚地说,作为管理方面的“学历”,一般是指公民获得的“最高学历”或“最后学历”。正因为如此,第一学历的应用价值不在于人才管理,而在于“人才认同”。

本科学历与高级学历在使用上有区别,有区别。在第一学历的条件下,企业可以将非全日制学历,专科学历甚至“双非”(非985.211大学)学历排除在就业选择之外,以最快的速度判断出应聘者在学习阶段的一般表现。即使这一方法得出的结论不一定是全面的,但也比仔细仔细研究人才要省钱。

于是,人的素质被简单地处理为包括“第一学历”在内的一系列指标之和,通过“运算”,活着的个人变成了在人才市场上流通的商品,而且供过于求的“买方市场”又紧紧抓住了人才的“谈判权”,这自然会束缚着整个社会对人才的看法。

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但是,倒逼社会接受“第一学历”的土壤,几次反应都不可能破灭,正确的人才观也不可能在一两天内就形成。

所以,人们不能抛开现实张扬的奢望,“非全”“专科”、“双非一本”等学历的社会认可度都要“一步一步往上爬”。当前迫切需要的,并非让社会人才观向180°倒转,而是要丰富已经僵化的人才评价体系,更好地回答“人才是人才”这一根本问题,努力向“唯才是举”的社会理想靠拢。

人力资源评估制度僵化或单一化是制约社会创新发展的重要因素,它直接反映在各种简历和表格中。事实上,学校.企业等机构以管理的名义将过多的人关进了他们自己的帐子里,而学龄学生和求职者则“生活在”一张张表格里。那些能活下来的人,都是重组过的,毫无生气,更不会有激情,也不会失去活力。

履历表是一份特殊用途表格,各种项目,包括「第一学历」,都是「第一学历」,「第一学历」是个人「智力与认知程度」,「代表作品」是个人「创造力与运作水准」。所以,要想给求职者一个“生存性”,就不能放任自流的人才考核制度表化.简历化,要使其充实、生动。因此,教育部回应“本科学历”的举措,无疑有利于人才评价体系重构。

的确,任何雇主都可以自由地选择符合他们需要的人才,但是,作为一个在社会上谋生的人,任何公民都有权在提高他们的受教育程度之后,不受第一学历的限制,并有权获得与之相当的社会报酬。

以上就是小编为大家报道的全部关于此次荒唐!北大博导遭学生嫌弃,得知原因后让人气愤不已的全部内容。


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