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学校教育和教育不是一回事,学校可以变得更具有教育功能!

发布时间: 2020-12-09 09:54:22      来源:网络      作者:高等教育

  今天,小编为大家总结了学校教育和教育不是一回事,学校可以变得更具有教育功能!希望能够帮到同学们。有用的话记得分享给朋友们一起学习哦!


学校教育和教育不是一回事,学校可以变得更具有教育功能!


  原则一: 学校教育和教育不是一回事

  我们不妨重温一下温斯顿·丘吉尔在1944年对时任英国教育部长的R.A.巴特勒说过的一句话:“学校并不必然和教育有多大关系。学校主要是一个管控机构,年轻人在其中接受灌输而培养一些基本习惯。教育完全不是这样,它在学校中几乎没有一席之地。” 美国作家马克·吐温也有同感,他曾写道:“我决不允许学校教育来干扰我的教育。”

  学校可以变得更具有教育功能,但需要它首先具备一个新的基本的愿景。如果学校教育对于每个人而言,并不是一个灵活的教育系统中可以自由选择的部分,那么即便在最好的情况下,通过学校教育来避免极权主义也不过是一种盲目的信仰。 正如约翰·盖托(美国知名教师,传统学校教育的批判者)曾说过的:“当你把自由意志从教育中抽走,它就变成了学校教育” 。

  把学习变成一种有吸引力的活动并不是一个天真的想法——要知道,公共图书馆系统就是基于这样自愿参与的原则来运作的。没有理由你不能使用鼓励、激励和劝说的方式来支持自愿性的行动。

  原则二:我们想看到的是学习者对知识的渴求而不是知识倒过来逼迫学习者

  这条原则是爱尔兰作家乔治·伯纳德·肖的一句名言。这句话点出了官方在对教育的理解上存在的一个基本误区,他们误把教育当成了施加给学习者的事情,而不是鼓励和支持学习者为他们自己去做得更好的事情。这条原则并不只是个虔诚的希望。事实上,父母们正是这样协助孩子学会说话、走路,并帮助他们去理解周围世界的。所以你看,我们可以找到的最成功的学习就是按照这一原则来进行的。我们要是忘记了这样的原则、忽视它,或是对它失去了信心,该会是多么愚蠢啊。

  “学校现在费那么大劲,花那么多钱去教那些知识,却成效甚微。我相信计算机的出现将会极大地改变课堂之外的学习环境,让学习变得像我们小时候学说话那样,轻松、有效,还不需要什么系统化的指导。即便不是所有的学校里教的知识都可以这样学到,但也不会差距太多。”

  很显然,这意味着我们今天认识的学校今后将不复存在。问题是,学校究竟是会通过变革自身来适应未来变化,还是会逐渐没落,最终被取而代之?

  原则三:教育的不变定律是刚性制度生产僵化的人,灵活的制度产生灵活的人

  教育的关键问题是社会想要鼓励和发展什么样的人。这个问题经常被忽略,而让位于一些技术层面的问题。为了重塑教育,我们需要首先回答:我们为什么而教?我们期待培养出什么样的人?我们期盼怎样的社会?

  在一个复杂多变的社会里,我认为人必须是灵活的,而非僵化的。如日间监狱一般的学校模式和标准化的课程设置却并不以此见长。它们最擅长的是产出可悲的循规蹈矩的心态。我们需要一个充满学习机会的灵活的系统。在这个系统中,我们有机会去改变方向,去做再一次的选择;我们享有多样性并从中做出真正的选择而非虚假的选择;我们可以在系统性学习之外获得休息和反思的时间。然而,能真正供以选择的是非常少有的。例如,那些能够通过自己的购买力进行选择的父母、教师或学生,通常选择小众的、人性化的学校;其余的人则不论意愿如何,都不得不接受主流教育。


学校教育和教育不是一回事,学校可以变得更具有教育功能!


  原则四:一个信息极大丰富的社会可以有各种学习场域

  有鉴于如今已经是一个信息和媒体都极大丰富的社会,知识现在已经唾手可得,不再像以前一样只能从学校获取。所以,基于人类历史早期的情况而设计出的日间监狱式的学校教育系统,现在已经无法继续实现教育性的功能。

  教师在实施 “监狱看护式职能” 时是不需要太多的反思训练的。因此,政府在培养教师方面的主要政策或多或少地会去掉反思的部分,代之以机械训练。约翰·霍尔特(美国作家、教育家,homeschooling的倡议者)直截了当地指出:“学校要么干的是监狱的活儿,要么干的是教育,两者必居其一,而且在其中一个领域介入的越深,就越不可能进入另一个领域。”

  学习的场域不一定非得是单一的。各种各样的地点,包括家庭、工作场所、博物馆、图书馆和学校,都可以成为学习场所。家庭里常见的各种资源,包含电视、广播、录像机、CD播放机、计算机、互动视频、小众的杂志、报纸和书籍等,都可以越来越多地用于教育。

  随着人们就业年限的缩短和工作方式的改变,很多成年人都有空闲时间来贡献自己的知识和经验。(由于退休、失业、或要照顾孩子,大约一半的成年人口不工作)。在大学层面,开放大学的例子和经验,使得学习场所和学习资源的多样化理念变成寻常的现实。

  原则五:信息每十年翻一番,我们需要一种不同的学习方式

  在学习知识方面,我们需要避免采用那些默认每个人都需要掌握同样的知识,或者相同年龄的学习者需要知道的东西也相同的学习方法。学校教育以传授学科知识为主,而学科知识只是知识工具包中的一小部分,其重要性也在不断下降。在任何情况下,学习工具包都不构成教育。

  教师作为一个或多个学科的 “行走的百科全书” 的概念现在已经过时了。像心理学家卡尔·罗杰斯说的:“当我们在一项教育计划里把这样一些元素放在一起,比如一份规定好的课表、给所有学生布置类似的作业、把讲座当做几乎唯一的授课方式、所有学生都按照标准的文本接受外部评估、教育者用打分来评定学习的质量等,那么我们几乎可以肯定有意义的学习将会变得微乎其微。

  原则六:用 “邀请式的学习中心模式” 取代 “看管式的学校模式”

  在伦敦举行的教育与环境的 “人类尺度教育大会” 上,乔安娜·梅西解释说,在1993年,加州经历了一个转折点。这是第一次,州政府用于把年轻人关进监狱的钱超过了教育预算。此外,学校现在正处于 “变革” 的过程中,变得比以往任何时候都更像日间监狱。

  很多不认可当前学校教育模式的人,包括我在内,认为我们可以让学校重生,尤其是假如我们可以重新定义学校并给它起一个新的名字,使之变为所有年龄阶段的社区学习中心,这样学校就不再是反教育的和有年龄歧视的。

  我们的模式不是工厂或日间监狱的类型,而是类似公立图书馆或用户友好型的博物馆。学校——也许应该改名为 “学习资源中心” 会更合适——不再是强迫式的,它将成为任何年龄的任何人,在一生中的任何时间,当在学习方面需要帮助时都会去的地方。学习课程将会是个性化订制而不再是统一标准。

  这是未来学习方式的愿景,对于我们所有人来说,建立它的时间推迟越久,结果就会越糟糕。

  原则七:你学习的方式和你所学的内容一样重要,甚至更加重要

  当有人提出读写能力是学习系统设计的目的时,我们需要思考,“何种类型的读写能力?” 我们是要培养有读写能力的法西斯主义者还是有读写能力的极权主义者?我们要的是有读写能力的民主主义者还是由那些贪婪和超级贪婪的人组成的有读写能力的少数人?如果我们想要的是有读写能力的男性沙文主义者,我们需要的就是单一性别的教育机构。

  假如现在世界所要面对的很多重大问题都是有一些受过高等教育的人造成的,那么也许我们需要的是更少的教育和更多的智慧。我们正在培养背道而驰的人!如果我们想培养具有民主思维、自律和同理心的人,或者具有自我引导和自我管理能力的人,那么我们就需要采取那些能够实现这些目的的学习方式。


学校教育和教育不是一回事,学校可以变得更具有教育功能!


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