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拼音=语文成绩吗?提高孩子语文成绩和识字量的核心在这里

发布时间: 2021-03-02 14:02:24      来源:网络      作者:提高孩子语文成绩的方法

 我在与年幼的孩子家长接触中发现,他们都非常焦虑于孩子的阅读能力,又觉得早期的阅读与拼音密切相关。所以,家长普遍担心拼音学不好会影响语文成绩,导致学习跟不上等一系列连锁反应。

 今天,我邀请幼教老师、二宝妈妈赵丽来为大家解答这个问题。赵老师会结合她的教学实践和育儿经验,来聊聊幼儿学拼音对阅读和语文成绩的影响。

 某一次等大宝上美术活动的间歇,听到隔壁英语班一段有趣的对话:

 “老师,这个念‘播’,播种的播。”

 “小朋友,在英语里面这个念‘bi’。”

 “不是的,不是的,我昨天才学了,这个就是念‘播’!”

 对话没有继续下去,但后面每次小朋友齐读的时候,总是会有一个“播”的杂音穿插其间,让人忍俊不禁。

 虽然没有亲眼所见,但从汉字语音和语意之间的联系,再加上我的经验,这个“较真儿”的小朋友将之前拼音班学习的经验迁移到了英语班,拼音和英语学习 “串了场子”。

 这也不能怪孩子,因为对孩子来说,拼音字母和英文字母长得都一样啊。而且很多家长就怕孩子拼音学不好拖了语文成绩的“后腿”,急急忙忙地寻找各种途径让孩子学习拼音。


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 拼音=语文成绩?

 为什么会有这样一个等式出现呢,这要从小学生家长的经验谈起。我们经常听孩子已经上小学的家长和我们谈起孩子的考试和做题:

 "哎呀,我家孩子就是吃了不会拼音的亏,因为他不会读题呀!"

 "一定要提前学拼音,学了拼音就能给孩子买那种注音书,这样他自己就可以读很多书,这样阅读量不是就上来了吗!"

 可是,孩子会依靠拼音将这些字读出来,就代表他们真正理解这每一个汉字,以及由汉字组成的词语、成语或者句子的意思了吗?很想跟大家分享一个我到现在还记忆犹新的例子。

 我们本科的时候很多同学都选修了小语种的第二专业进行辅修,一个室友就因为有同学在韩国留学,加上喜欢看韩剧,毅然决然地选择了辅修韩语。

 有一次另外一位室友收到别人赠送的一瓶韩国BB霜,就请这位学韩语的室友给她看看啥牌子,到底好不好。结果这位室友煞有介事地把上面的符号用比较标准的韩语念出来了(虽然我们也不知道到底标准不),在我们一脸期待和羡慕下,只见她不好意思地说,我也只会念,不知道啥意思……

 原来,韩语也是由他们的拼音组成的,我的这位室友记住了每个拼音,遇到韩语会拼,但是完全不知道在说啥……

 这也是我经常跟我的学生家长分享的一个例子,对孩子来说只学拼音,不了解语意也就和我的那位室友一样:只解其音,不解其意。

 很多家长常常抱怨,我家孩子那公式背得一套一套的、英语语法也是脱口而出,但就是不会运用呀,每次都错在应用题、理解题上。但到底是会读字重要,还是孩子理解能力好更重要,这就不言而喻了。

 由此可见,提前学拼音和小学成绩并没有最直接的关联;学好了拼音并不等于语文成绩就一定会提高。


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 拼音=辨音题得分?

 其实,发明和普及拼音是为了推广中文的标准化读音,打通不同方言区的口语沟通。然而,在现代社会,普通话已经普及。

 我家大宝在会说话的时候就开始说普通话,这不是因为我常常主动教她说普通话,其实我白天上班,她主要和外婆待的时间多,而外婆都是说四川话的,她主要是跟着动画视频学的普通话,反而现在她的四川话难听得不得了,因为她是强行将普通话进行了四川话的发音,可能只有会说“川普”(指四川普通话)的同伴能感受到那蹩脚的感觉。

 对于我们老师来说,每年新小班入学是我们需要用到拼音最多的时候,因为好多新生的名字里都会出现很多生僻字,这时候我们就先用手写输入,然后通过百度找读音。拼音可以帮助我们最方便、准确地了解一个汉字的读音;而且,也是打字输入汉字的快捷方式。但是,更早、花更多精力去学习拼音,并不会帮孩子在中考、高考上的辨音题多拿几分 ——因为考试的辨音题靠的不是拼音。


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 这道题的正确答案是A。作为经历过考试的您选对了吗?学过拼音的孩子,最多是能够靠背诵将括号里的拼音拼读出来,但他一是不知道这个音到底对不对,二是不明白这些拼读出来的字到底啥意思。

 因此,辨音题的核心,不是考你会不会拼读字音,而是考罕见字、多音字的普通话标准读音是什么。

 所以说,拿到中高考辨音题的3分和会不会拼音没什么关系:高考生上知天文下晓地理,很少会因为看不懂拼音,或者拼音发错音而丢分。但是仅仅因为这3分,就在学龄前拿拼音的高标准去要求孩子,就是舍本逐末,本末倒置了。


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 重视亲子阅读

 提高亲子陪伴质量

 我们现在了解了,以上小标题中的两个等式都是不成立的:拼音不等于语文成绩也不等于辨音题得分。

 家长想要孩子拥有好的语文成绩,在学龄前要多陪伴孩子,用更多的亲子阅读、生活化的“前识字”活动(就是在生活中识字)来提高亲子陪伴的质量,这样就会事半功倍。

 就像我家大宝从来没上过识字或拼音班,但是她对符号感兴趣,对汉字也表现出浓厚的兴趣,并能够了解这些符号的含义,大胆猜测这些汉字的意思。

 对于学龄前孩子来说,“前识字”并不是要求他们准确地记住字音,而是包含这样三个核心的范畴:

 一是获得符号和文字功能的意识,比如知道文字与符号能够表达一定的意义,文字、符号跟口头语言之间是一一对应的关系;

 二是发展符号和文字形式的意识,如知道文字与图画和其他视觉符号有区别等;

 三是形成符号和文字规则的意识,如知道文字阅读要从左到右、从上到下,发展利用汉字组成规律认识新字的策略等。

 家长会发现孩子的识字量自然而然地上来了,理解能力提高了,并逐渐地由亲子共读向自主阅读过渡。

 再反观拼音,如果大家还记得那张密密麻麻的声母、韵母表,就能想起来,必须靠机械地背诵和练习,这并不符合学龄前儿童身心发展特点,违背学龄前儿童学习规律。所以幼儿园绝对禁止拼音小学化。

 顶不住周围家长给孩子报班学拼音的压力,依然想要在学龄前帮助孩子提前学拼音的家长,我有三个建议:

 您可以带着孩子学,但是要尊重孩子的身心发展特点和学习规律,多用直接感知、实际操作和亲身体验的方式;

 多用玩游戏、设挑战等方式增强学习的趣味性;

 在日常生活中亲身示范,怎样将一个字慢慢地读出来,感知声母和韵母及其拆解方式,在此基础上了解四声变化。


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