十五五视域下高中数理STEM双语育人模式构建
韩仁河
摘要：“十五五”时期是我国深化教育改革、推进教育高质量发展的关键时期，对基础教育阶段创新人才培养提出了更高的要求，在夯实学科基础的基础上，突出学生跨学科素养、国际视野和创新实践能力的培养。STEM教育是科学、技术、工程、数学的综合，重视在解决实际问题的过程中培养学生的实践创新能力。结合双语教学，它既契合高中数理学科的育人目的，又顺应了新时代要求培养具有数学理素养、语言沟通能力的新时代人才的需要。
关键词：十五五；高中数理；STEM双语；育人模式；构建
引言
目前我国高中数学、物理教学大多仍然采用分科教学的方式，教学语言和专业应用之间的联系不够紧密，不能很好地满足跨学科问题解决能力培养的要求，也不利于学生用语言工具进行专业的交流和开阔国际视野。在“十五五”教育高质量发展要求之下，探究出契合我国高中教育实际情况的数理STEM双语育人途径，解决分科教学同语言应用相脱离、创新培育角度单一等难题，便成了推进高中育人方式变革的关键走向。
1、十五五视域下高中数理STEM双语育人的模式构建
1.1育人目标：三维融合，培育复合型创新人才
第一维度为知识目标，即学生完成课程学习之后，能够准确地掌握高中数学、物理的核心知识脉络，并能理解学科之间的内在联系，同时掌握相应的英语专业术语，形成中英双语的数理知识体系，打破语言和专业知识之间的壁垒。第二维度为能力目标，培养学生的工程设计、创新能力以及英语学术交流、项目展示能力。第三维度是素养目标，以学生科学精神、创新意识、国际视野和家国情怀的养成为重心，落实立德树人的根本要求，使知识、能力和素养三者相融，培养出能够适应未来发展的复合型创新人才。
1.2课程体系：三阶递进，构建数理STEM双语融合课程
第一阶为基础筑基层，以高中数学、物理核心知识点为载体，开发双语融合课程，在讲授基础知识时加入英语术语和表达训练，使学生在夯实学科基础的同时构建起双语数理知识体系，符合高一学生认知特点。第二阶段是拓展提升阶段，把多学科知识融合到双语主题单元里，使学生用跨学科思维去分析问题，提高他们的英语阅读材料和整理成果的能力，面向高二学生设置。第三阶为创新实践层，本课程以项目式学习为主，以小组形式开展，用STEM方法去探究和解决真实的跨学科问题。全程用英语记录、汇报，目的在于提高学生的问题解决能力和双语学术应用能力，供有需要的高三学生选修。
2、十五五视域下高中数理STEM双语育人的实施路径
2.1教学实施：四维协同，创新STEM双语课堂教学模式
以“情境创设-双语探究-STEM融合-实践落地”为核心，创建全新的课堂教学模式，促使教与学的方式发生改变。
情境创设：真实化、国际化。根据十五五科技发展热点和国际前沿案例创设真实的、开放的教学情境，用国际顶尖期刊的数理研究案例、全球新能源技术应用案例等作为教学内容，用英文视频、文献片段的形式导入课堂，激发学生探究的兴趣，培养学生的国际视野。
双语探究：互动化、学术化。采用问题链驱动和双语互动相结合的方式，教师用中英文结合的方式提出探究问题，引导学生双语讨论、小组合作探究。课堂互动中让学生用英文发表意见、进行辩论，教师针对学术英语表达错误做出针对性的纠正，加强双语应用能力，探究过程里引导学生双语记录探究日志、整理数据资料。
STEM融合：深度化、思维化。打破学科界限，使学生把数学工具、物理化学原理、信息技术手段和工程设计思维结合起来，解决问题。以光伏板发电效率为例，学生要利用数学建模找到最佳角度，运用物理知识分析光电转换原理，借助信息技术处理实验数据，用工程思维设计安装方案，从而达到多学科知识融合的目的。
实践落地：项目化、成果化。把课堂探究延伸至课外实践，在每个学期组织两个或两个以上的STEM双语实践活动，学生要完成实物作品、双语报告或学术海报的制作。定期举行校内的STEM双语成果展，邀请高校专家、企业导师担任评委，学生双语展示项目成果、答辩交流，形成探究、实践、成果、提升的闭环。
2.2师资建设：双向赋能，打造数理STEM双语复合型师资
师资是育人模式落地的关键，要创建起“数理能力+STEM素养+双语水平”三者并重的师资培育体系，解决目前教师跨学科能力欠缺、双语教学能力弱的问题。
分层培训，精准赋能。对不同基础的教师进行分层培训，基础层以双语能力的提高为主，开展数理专业英语、双语教学法培训，通过外教指导、国际交流提高教师的英语教学、学术交流能力。进阶层重视STEM素养，组织教师参加高校课程研修、企业实践，学习跨学科教学、项目式学习、实验指导。精英层重视创新，派优秀的教师参加国际研讨会、双语课题研究，培养骨干教师、学科带头人。
跨界教研，协同育人。打破学科教研组壁垒，成立“数理STEM双语教研中心”，整合数学、物理、化学、英语教师资源，开展集体备课、联合教研、跨学科磨课活动中华人民共和国教育部。定期开展主题教研活动，以数理知识点与STEM项目融合设计为例，组织教师开展教学设计研讨会，并且对教学中的问题进行讨论、分析。成立高校专家、企业导师和校内教师三结合的教研组，邀请高校数理教授、工程专家、英语专家等定期指导，提高教研的科学性、实效性。
激励保障，调动积极性。把STEM双语教学能力、跨学科教研成果作为教师绩效考核和职称评审的考核指标，设立专项奖励基金，对优秀的STEM双语教师和教研团队进行表彰；优先推荐优秀的教师参加各级各类的教学竞赛、课题研究、国际交流活动，为教师的专业发展搭建平台、提供机会，调动教师参与STEM双语教学改革的积极性和主动性。
2.3资源整合：多维联动，构建数理STEM双语育人资源库
整合校内校外、国内国际资源，创建起“教材资源+实践资源+数字资源+国际资源”四者相融的资源体系，给育人模式的开展给予支撑。
教材资源组织骨干教师编写高中数理STEM双语基础教材、STEM双语探究手册、专业英语词汇汇编，将数理核心知识点、STEM案例和双语表达融合在一起；引进国际优质STEM教育教材、英文原版数理教材和学术期刊，增加前沿知识和国际案例。
实践资源校内建设STEM双语实验室、数理探究实验室、工程创新工坊，配有先进的实验仪器、编程软件和工程工具，可以满足学生实验探究和创新实践的需要中华人民共和国教育部；校外联系高校实验室、科研院所、科技企业（新能源企业、人工智能企业）等建立实践基地，组织学生开展研学实践、科研见习、项目合作等活动，接触真实的科研生产环境。
数字资源，创建线上STEM双语学习平台，上传双语教学课件、微课视频、探究案例、英文文献等资源，给学生提供自主学习、在线答疑、资源共享的平台，引进国际优质的数字教育资源，如KhanAcademy数理课程、国际STEM教育网站资源等，拓宽学生的学习渠道。
国际资源同国外优质高中建立友好合作关系，开展线上线下联合教研、学生交流、项目合作活动，共同开展STEM双语探究项目、线上学术研讨、国际科创赛事联合备赛，促进中外师生交流互动，引进国际先进的育人理念和教学方法。
结语
高中数理STEM双语育人模式的创建是项长久而繁杂的工程，需要各方面共同努力，并且不断进行革新。未来工作会继续对育人模式进行不断的改进与调整，以达到培养有国际竞争力的创新人才的目的。
参考文献
[1]张敏.高中STEM双语课程建设与实施策略[J].课程教育研究，2024(9)，52-54.
[2]赵宇.高中数学STEM双语教学的有效性研究[J].数学教育研究，2024(1)，36-39.
