在今年的两会上,全国人民代表大会代表和政协委员提出的英语科目改革建议再次引起了公众的关注。
据澎湃新闻报道,全国政协委员、上海新时代教育集团董事长陈伟志提出了《关于推进全国高中入学考试和高考英语科目改革的建议》的提案。
陈伟志认为,要进一步推进高考和高考英语科目改革,创新初中和高中英语教学。
他建议将高考外语必修科目改为选修科目,实行中考英语等级考试;提高和优化高考和高考英语命题,重点考查英语表达和沟通能力;取消初中和高中英语的主要地位。
此前,据四川观察报道,全国人大代表、四川省雅安市雨城区第二中学校长拓庆明在接受采访时也表示,建议将高考中外语科目的分数降至100分。
拓庆明认为,高考模式存在这些问题:外语在高考中的分数太高,消耗了学生太多的精力和时间;增加学生的学习负担;外语对许多人的实用价值有限;不利于城乡教育的公平性。
高考中外语分数越大,对落后地区尤其是农村学生越不利;学生外语学习的实际时间远远超过课时分配比例。
取消英语主科地位会遇到什么?
事实上,在近年来的两届会议上,一直有代表和成员对英语科目改革提出了建议。
有人建议“取消义务教育阶段英语的主体地位”,有人建议“以英语为高考科目”,有人建议“降低英语成绩”、实行“按登记分”。
这些总体建议是解决我国基础教育存在的“一刀切”问题、“一个标准”学习英语的问题,但通过改变一门学科的分数来解决这个问题是没有用的。
本质上属于高考科目改革的范畴。
也就是说,必须推进录取制度改革,打破总分录取模式,建立多元化评价体系,允许学生根据学校和专业的课程成绩要求选择不同的课程。
将高考英语成绩降低到100分,这一建议早已存在。
多年前,网上有传言称,北京高考改革应将语文成绩提高到180分,英语成绩降低到100分,而新高考改革明确表示,语文成绩以外的三门课程都是150分。
究其原因,在基础教育有严重应试倾向的情况下,降低英语成绩并不能减轻学生学习英语的“负担”,因为每一分都可能影响学生高考总分的排名。
同样,要提高一门学科的分数,也很难重视这门学科的素养教育,因为学生学习这门学科的重要目的仍然是在“考试”中获得高分。
我国舆论对英语学习的质疑主要在于所有学生学习统一难度的英语,但学习英语的实际效果并不好。
许多学生花了很多时间学习英语。
因此,他们仍然是“聋人英语”和“哑巴英语”。
大学毕业后,他们可能不会在实际工作中使用英语。
这个问题的根源仍然是基础教育的应试。
这是一个很难通过降低分数来扭转的问题。
那么,把英语作为高考科目,能解决这个问题吗?
表面上看,以英语为选修科目,学生可以根据自己的能力和未来的学业发展和职业发展,选择是否将英语作为高考科目,并计入高考总分。
但有两个问题:
首先,有多少大学和专业取决于英语科目的成绩?如果大多数大学和专业提出取决于英语成绩,并根据学生的总分进行排名,它仍然不能扭转基础教育的英语倾向。
第二,如果我们以考试的理念对待高考,那些不选择英语的学生可能不会认真学习英语,这可能会导致基础教育阶段的学习与未来的学术发展脱节。
例如,我国新高考改革实行3+6选择3模式。
在最初阶段,由于大学没有提出严格的科目选择要求,物理学被放弃了。
取消英语学科地位对农村儿童更有利吗?
许多人认为,降低英语成绩和取消英语学科地位将给农村学生一个更公平的竞争环境。
这实际上是理所当然的。
在只有分数、只有入学考试的评价体系中,可以想象,入学考试的考试,而不是入学考试的边缘化。
如果取消英语“主要学科”的地位,农村学校自然不重视英语教学和英语教师,农村学生接受的英语教育就会更糟。
教育公平不仅仅是结果公平,更重要的是过程公平和起点公平。
从长远来看,这对农村学生的成长会更加不公平。
例如,由于学校不重视英语教学,家庭无条件地为农村学生提供英语辅导。
这些学生进入大学后,与城市学生的英语语言能力相比,自然有很大的差距,这将对他们的大学课程学习产生很大的影响,甚至未来可能进入国际竞争环境。
还是那句话,要解决“一刀切”、一个标准要求所有学生学习同样困难的英语,以及英语教学中的“考试英语”问题,不仅要调整学科成绩,还要促进录取制度的改革。
具体来说,高校应给予自主招生权,各大学应独立确定各专业的招生要求。
有的专业要求学生英语成绩高,有的专业只要学生英语成绩合格。
这样,学生就可以根据学校、专业的要求和未来的职业发展,选择学习不同难度的英语。
大学对申请学校的学生进行综合评价和独立录取,打破了按总分录取的方式,引导基础教育走出唯分数论。
因为学习英语不再是为了进一步学习,而是为了大学的专业学习和未来的职业发展,教师和学生对英语教学的态度自然会发生变化,从“考试”到注重语言的“应用”
不改变录取制度,只改革英语命题,很难促进英语教学从考试转向注重语言应用能力的培养。
事实上,除了英语科目,近年来中国社会对数学科目也存在争议。
比如有人喊“数学滚出高考”,质疑大家学同样难度的数学,但是工作生活中用数学的并不多。
这是一个类似的现象,同样的问题。
为了让学生根据未来的学业发展和职业发展选择学习不同难度的数学,还需要打破单一的评价体系,建立多元化的评价体系。
我们可以看到,在招收发达国家的大学和专业时,科学、工程等专业会对数学成绩提出要求,要求相当高。
然而,许多人文社会科学专业并不要求申请人提供数学成绩,或者学生的数学成绩只需要满足高中毕业的要求。
这样,就为学生根据自己的兴趣和能力选择合适的课程留下了空间,也将促进基础教育学校开设更多的课程,以满足学生的选择,实施分层教学和课堂选择教学。
简而言之,扩大学生的选择权,给学生个性化、多元化的教育,这是根本。
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